高校体育教育发展现状

所谓形式，是人们认识和改造客观世界所采用的方式和手段的总称，它具有明确的目的指向性和实效性。因此，体育教育形式是人们为实现体育教育目的和目标而采用的一切手段、途径和方式的总和。从广义上来看，体育教育形式涵盖了人们为实现体育教育目的和目标的一切体育教育活动所使用和创造的所有条件、措施、方式和手段等。

（一）高校体育教育形式的产生过程

体育教育是随着人类社会的产生、发展而产生和发展起来的。高校体育教学形式是人们在长期的体育教育规律认识的基础上不断地总结和归纳出来的，虽然高校体育教学形式随着时代的变迁会不断得到改善，但那些前人留下的教学经验和教法成果始终影响着现今高校体育教学形式的发展。在历史中，人们的一些日常活动方法就暗藏着一些高校体育教学形式的含义和作用。例如，外出踏青、爬山中会有类似速度、耐力和力量素质的练习方法；武术的演练中存在着类似武术教育的方法；在杂技和技巧训练中能表现出来类似体操和灵敏、柔韧素质的教育方法；在涉水的活动中存在着水上运动教育的方法。直到近代建立体育教育制度后，高校体育教学形式才逐渐作为一种独立的教学研究对象逐渐被广大体育教育工作者所重视。由于受各种时代特征及社会发展需要的影响，体育教育内容在各种社会形态和历史背景下有明显的差异，这也成为高校体育教学形式发生实质性变迁的主要因素之一。

（二）高校体育教学形式的构成

1.高校体育教学形式的目标

任何一种高校体育教学形式都力图对教师的教和学生的学能产生最大的效果，它的产生和使用都有明确的目标或任务，它为一定的目标服务，否则就不能称之为真正意义上的方法。如为了展示动作技术的各个环节、方向、路线和步骤等，一般会采用示范和演示等方法。

2.高校体育教学形式的沟通介质

高校体育教学形式的实施是为了学生能更好、更快地掌握各种体育知识，教师是各种高校体育教学形式的管理者和执行者，它的效果最终是通过学生体现的。因此，高校体育教学形式也是教师与学生发生关系的介质。人与人之间的交流主要是用口头语言进行的，体育教育过程也如此。但高校体育教学形式除了直接使用话语外，还有大量肢体语言的运用。

3.高校体育教学形式的身体动作

体育教育是靠身体练习实现其目标的，所以高校体育教学形式也需要大量的身体运动作为其主旨的体现和效果的表现形式，这也是它的最显著特征。(www.xing528.com)

4.高校体育教学形式的环境因素

任何一项运动技术的教与学都需要一定的环境支持，包括场地、器材、季节、气候等，离开了这些条件的保障该项运动的技术动作就可能被改变。

（三）高校体育教学形式的特征和要求

1.以身体运动为基本特征

学生直接从事各种身体锻炼来进行体育学习是体育教育的主要特点，身体运动不仅是一种身心特点综合体现的过程，也是体育教育特有的手段和方式。体育教育过程是一种运动性认知过程，是通过身体练习将肢体运动与思维活动有机结合，掌握体育知识、技术，培养运动能力，形成正确的体育锻炼态度、情感、价值观，这也是高校体育教学形式与其他教育活动所采用的实施措施最本质的区别。

2.效果的综合性

学生在从事各种身体练习时需要具有一定的体能水平，从外表上看这仅仅是一种肢体活动，实际上学生进行身体练习的过程是情感、思维、意志等活动的综合体现，在这个过程中不仅有对完成运动技术寻找方法和途径的行为，也会有相互之间的知识探讨和情感交流，这期间也使参与者获得思想道德、品质、审美能力的提升。所以，高校体育教学形式的实施也是体力与智力、情感、品德活动相结合、相统一的结果。

3.具有一定的运动负荷要求

各种形式的体育教育会对参与者形成一定的运动负荷，但是也只有经过适当负荷刺激的锻炼，学生的体质和健康状况才能有所改善。学生在进行各种身体锻炼的过程中，机体各系统，尤其是运动系统、呼吸系统、神经系统、心血管系统等积极参与运动，身体承受着一定生理和心理负荷。运动刺激的大小不仅影响学生掌握体育知识技能的效果，而且对于学生的健康也具有非常重要的影响。