高校体育教育与学校教育的关系：研究成果

（一）体育教育与学校教育中的其他技能教育

如今我国各级各类学校教育的目标体系中都要求将学生最终培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者与接班人，这就是学校教育应该达到的“五育”。这其中的“体”最简单、直观的含义就是对身体的锻炼和发展。而在学校中，学生身体的健康发展除了其自然生长发育外，还要依靠学校教育体系中的体育教育作为积极的促进和改造手段。也就是说，体育教育能为学生良好体质的形成以及身心健康的发展提供保证，这就是体育教育本质功能的体现，也是学生获得“五育”全面发展的有效途径。在学校教育体系当中，学生所接受的教育内容分为德、智、体、美、劳五个方面，这五者共同构成了学生的完整认知活动和内容结构，缺了其中任何一个要素都将会对学生的发展造成一定的消极影响。因此，在学校教育整体上这“五育”的地位是平等的，不可因为其中某一项的发展而忽略其他教育的开展，只有德育、智育、体育、美育、劳育共同发展，才能促成学生的全面进步。

（二）体育教育中的“五育”

体育教育作为一种改造和培养人的活动，不仅是学校教育“五育”的重要成分，而且由于该教育活动所具有的特殊性，其自身也有“五育”，即智育、体质教育、体育道德教育、运动美学教育和社会适应教育。

第一，在体育教育中由于要向学生传授大量的运动基础知识和技术技能，因而学生在学习过程中必须发挥其对知识的理解与分析能力，否则对运动技术的学习将会停留在表面的机械模仿，不能充分体会和理解动作技术的原理和效用，对学生后续动作技术的学习不能形成有利的技术迁移和辐射作用，不利于对相关和复杂技术的掌握。通过运动技术的学习也可对学生的这些智力表现有积极主动地培养和促进作用，这些都是在体育教育和学习过程中智育的具体表现。(www.xing528.com)

第二，通过体育教育学生能从中获得德育的良好培养和发展。体育活动除了一些是个人的自主行为以外，还有一部分属于集体活动，在这方面可以培养学生正确的集体观念和良好的集体主义精神，如尊重、团结、信任等。

第三，体育教育能够促进学生审美观念和能力的形成，这体现了体育教育中的美育含义。体育教育除了促使学生学会并运用运动技能技术外，还要求学生在学习动作技术过程中形成一定的审美能力和正确的运动审美观念。

第四，体育教育自身所具有的“体育”含义比学校教育“五育”中的“体育”概念相对狭窄，主要是指学生体质的增强与运动能力的提高。在小学阶段，学生正处在生长发育期，他们生理和心理的特殊性要求体育教育的性质主要表现为积极的活动性课程，这能帮助和促进学生的正常成长，形成良好的身体姿势和正确的基本运动能力，为其体质的良好发展打下基础。

第五，学生在运动过程中必须遵守每项运动自身所具有的规则与要求，但是可以在规则的约束下自由地发挥，并进行创新，因而体育教育可以教会学生形成良好的运动行为，拥有优良的纪律性和自我约束能力。学生接受难度逐渐变大的技术教育过程实际上也是不断克服自身限制和运动困难，逐步提升自我不懈努力和奋斗意志的过程，也是形成对失败正确认识的过程。