在专业的音乐教育中，和声是一门基础性的理论课程。传统的教学模式是，根据教材做四部和声练习，以此让学生达到理解和掌握相关基础知识的目的。对于具体的实际运用却触及得很少，这样下去，很容易导致理论与实践相脱节。
认识论告诉我们：感性认识先于理性认识，任何事物的认识都是由感性到理性。这在音乐中也同样适用，我们要想知道某段音乐到底怎么样，必定先将该音乐认真地聆听几遍，然后才得出结论。
然而，在和声教学中，我们先是讲解和弦的连接规律，和声序进的逻辑等，接着是做练习题，最后才听一些相关的音响资料，有时甚至听不到音响资料。毫无疑问，这与我们认识事物的一般规律相矛盾，和声教学效果不理想也在情理之中。
要想解决和声与实际运用的问题，我们就应该遵循这一规律，即让学生在感性上先有认识。比方说，在学习正三和弦转位时，我们可以先在钢琴上弹几个和弦连接，或者摘取某音乐作品的一小部分音响资料播放出来。这样做既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生的兴趣。当我们再从理论的角度讲解时，学生接受起来也会轻松许多，原本枯燥无味的理论课因此变得生动，富有情趣。
作为师范院校音乐专业的学生，对和声等理论课程最直接的运用就是钢琴伴奏。为了避免传统教学中理论与实践相脱节的情况，除了上述的做法外，我们还可以在讲完相关的理论知识后，再次举例弹奏，以加深其在学生脑海中的印象。当学生做完书面练习题后，鼓励他们在钢琴上弹出自己的作业，以此改正作业中的不妥之处。在学完一些章节的知识后，我们也可以指导学生运用所学的知识弹奏一些简单的乐曲，使他们对所学的知识有所巩固的同时，更能得以升华。(www.xing528.com)
此外，让学生多听相关的音响资料，要求他们自己记下音乐中有特点的和声进行，并尝试着在伴奏中运用。慢慢地，学生就有了自己的和声思维，由于理论与实践从未分开，理论与实践脱节现象便不会出现。
随着社会的快速发展，对音乐人才的要求也不断提高，加强和声教学中理论与实践相结合已是亟待解决的问题。本节对和声理论与实际相结合进行了一些浅薄的论述，期望对新形势下探索和声教学的新方法有所帮助。
【注释】
[1]斯波索宾等.和声学教程[M].北京：人民音乐出版社，2008.
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