课堂艺术：教师工作的重点与心理健康教育挂钩

多年来学校教育的重点往往放在智能学习和发展方面，除非情绪与社会成分干扰了知识的学习，否则它们很少受到重视。说到教师，每个人首先想到的是他是“教书的”，普通人想象不到教师除了“教书”以外还应该做些什么，对心理教师的工作更是毫无感觉和体验。心理教师的任务是帮助学生探索自我与环境，创造人生的意义。换言之，他是以帮助完善人格为目的的，这与传统的“教书的”教师的工作重点明显不同。

在学校中是否需要有专门的心理教师？或者说，是每个学科教师都应该承担帮助学生完善人格的任务，还是需要设立专门的心理教师来承担这个任务？与此相似的还有一个问题，心理健康教育是否应该与一般教学活动分开来独立进行？就这些问题的回答，统合说与分离说都有道理。

统合说的理由是：学校的每一个教师都应承担起对学生进行心理健康教育的责任。他们与学生接触最多，对学生的了解最深，一位心理教师如果首先不是一位学科教师的话，他就缺乏与学生的接触和了解学生的机会，这对他的工作是极为不利的。另外，学校心理健康教育本质上应该纳入学校正常教学工作中。中小学校的教育目的就是促进学生的全面发展，心理健康教育应附属于学校的教育教学，而不应再有独立的架构。与其聘用专业心理人员，不如降低师生比例，减轻教师负担，使教师能有更多的时间关心到每一个学生的需要。(www.xing528.com)

分离说认为：教师从根本上关心的就是知识、技能与态度的传授，他们很少有时间满足学生心理的需要，即使他们对此有兴趣，也不一定有相应的精力与能力。青少年问题的解决，需要教师有专门的知识、态度和能力，这些并非一般教师所能具备的。因为一般教师在成长过程中所受训练的重点不在于此。教师尽管十分了解学生，但这种了解并不足以达成心理健康教育的目标，特别是随学生人数的增加，教材的专精化，教师是没有办法应对每个学生的不同需求的。如果强调心理健康教育是每一位教师的责任，最后的结果很可能是没有人为此负责任。