贵州新建本科院校学生学习动机研究成果

一、学习动机来源分析

对226名贵州新建本科院校大学生在不同动机来源上的人数比例进行统计，结果见图12-1。

图12-1　不同学习动机来源下的人数比例

由图12-1可知，大部分学生的学习动机是来自内外部因素的共同作用，且偏向于内在需要引发的。此题平均分为4.5，与前文中内部动机的平均分4.53分差别不大（两个研究均采用七点计分方式）。4分及以上的学生占比为79.65%，5分及以上的学生占比为42.48%。这说明多数学生学习的自主性较高。但这个比例比前文中动机指数≥0的人数比例低。值得注意的是，有37.17%的同学得分是4，意味着三分之一的同学认为自己的学习动机是内在需要和外在压力两种条件相互作用的结果，且这两者的力量相当。

二、学习动机强度分析

对226名贵州新建本科院校大学生在不同动机强度上所占的人数比例进行统计，结果见图12-2。

图12-2　不同动机强度下的人数比率

由此图可知，大部分贵州省新建本科院校大学生的学习动机强度处于中等偏上水平，学习动机很弱和很强的人数均比较少。

三、学习效果分析

对226名贵州新建本科院校大学生在不同学习效果上所占的人数比例进行统计，结果见图12-3。

图12-3　不同学习效果下的人数比率

由此图可知，大部分同学自认为的学习效果处于有点差到有点好之间，自认为学习效果很差和很好的很少。总体而言，学习效果处于中等水平的学生占大部分。

四、专业学习兴趣分析

对226名贵州新建本科院校大学生在不同的专业学习兴趣上所占的人数比例进行统计，结果见图12-4。(www.xing528.com)

图12-4　不同的专业学习兴趣下的人数比率

由此图可知道，多数人的专业学习兴趣处于中等偏上水平。这说明贵州省新建本科院校大学生对本专业的学习兴趣比较高。

五、学习目标分析

对226名贵州新建本科院校大学生在不同学习目标上所占的人数比例进行统计，结果见图12-5。

图12-5　不同学习目标下的人数比率

由此图可知，贵州省新建本科院校大学生学习目标在有点明确及以上的占比较多（具体为49.58%），学习目标在有点模糊及以下的占比较少（具体为29.20%）。

六、现实中的大学与自己预期的符合度

对226名贵州新建本科院校大学生在现实中的大学与自己预期的不同符合度上所占的比例进行统计，结果见图12-6。

图12-6　不同符合度下的人数比率

由此图可知，大部分贵州省新建本科院校大学生认为现实中的大学与自己的预期的符合度不高，尚存在较多的差距。

七、讨论与启示

本章采用自编的问卷对贵州新建本科院校大学生学习动机来源及其可能的相关变量进行了简单的测量。研究结果显示，有42.48%的贵州省新建本科院校大学生的动机来源偏向于内在需要，这说明近一半的学生学习的内部动机较强，与之前使用《大学生学习动机量表》测定显示的自我决定学习动机占比八成的结果有较大差距。造成差距的原因一方面可能与样本量不同有关，一方面可能与问卷内容和计算标准不一致有关。本章中取样数量、样本来源均少于第三至第十一章研究中的数量。此外，本章只根据被试在一个项目上的答题情况，统计得分在4分及以上的被试的占比来反映内部动机状况。而第四章是根据被试在多个项目上的答题情况，通过特定公式计算出被试的自我决定动机水平。不过，综合两个研究结果，我们可以得出结论：大多数学生的学习动机并不是完全基于内在需要的，拥有自我决定学习动机的学生不会太多。当然，将来还需要进一步完善研究工具，对该问题做深入探讨。

此外，贵州新建本科院校大学生的学习动机和学习兴趣的强度处于中上水平，而学习效果处于中等水平。这在一定程度上表明，并非学习动机、学习兴趣有多高，学习效果就有多高。这其中可能还存在其他诸如学习氛围、执行力、意志力等因素的影响。最后，贵州新建本科院校大学生认为所读大学与自己的预期有较多差距，这也许是大部分贵州新建本科院校学生存在的问题。这可能与贵州省新建院校自身的本科办学年限较短，办学条件偏差，办学水平还不够高有一定关系。相信随着政府投入的持续增加、高层次人才的不断引进、学校管理水平的逐渐提升、校园文化的持续积淀与优化，学生的满意度将来会越来越高。还需要注意的是，虽然贵州新建本科院校大学生认为现实中的大学与预期差异较大，但是他们的学习动机和专业学习兴趣并不是很低，学习目标也还比较明确。这可能说明贵州省新建本科院校大学生存在一种心理补偿机制，即认为自己所读学校不够好，但可以通过加强学习动力、提高专业兴趣、明晰目标来获得一些补偿。如果确实是存在这种心理补偿机制，那么新建本科学校的管理者与教师应该很好地利用这一心理，创造条件，激励学生将这些动力、兴趣落实到具体行动中去，实现良好效果。