广东省教师招聘考试专用教材：面试概述

(一)说课的内容

说课内容主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这几个部分,具体如下图所示:

【备考提示】

注意说课时不用对每一个环节都进行详细介绍,逐项说来,应该突出重点,抓住关键,以便在有限的时间内进行有效的陈述,该展开的内容充分展开,该说透的道理尽量说透,这样才能取得高分。

(二)说课的要求

说课,是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人素养为基础,以说课的方法、手段的巧妙运用为核心,以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。

1.语言的要求

☉说课的语言要求是确切地使用概念,科学地进行判断,合乎逻辑地进行推理;

☉用词恰当,句法规范、通俗简练;要善于描绘,使抽象的概念形象化,使深奥的道理浅显化;

☉说课的语言还应依据说课的内容,快与慢、低与高相结合;要合理地运用语言的幽默艺术,如比喻、夸张、诙谐等手法;

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要遵循语言运用的四个基本原则:

一是非礼莫语。即不合理的话不要说,既要显现教改的精神境界,崇尚变革,又要尊重他人,平易近人。

二是言之有信。即“言必诺”“言必行”。教学构想与设计都应建立在课堂的现实之中,要求真实、不虚假。

三是言之有物。说课中的理论与实践、构思与践行、过程与环节要“血肉丰满”,避免空话连篇、装腔作势。

四是言而有度。这是指话说多少恰当,语气的适度,与说话对象的相适应,与语言环境的相统一等。说课时要精选文字(指说稿)和语言,最大限度地发挥有限时间的语言传播效应,既体现连贯性、逻辑性和机智风趣,又给人以语感美的享受。

☉说课过程中,听的对象不是学生,而是面对同行叙事说理。因此,说课应当以讲述语言为主,再综合运用课堂教学语言和朗读语言。

2.节奏的要求

说课的节奏是指说课者说课时声音的高低和语速的快慢。具体要求是,应用叙述的语调说课,中速,声音不轻不重。

说课的过程自始至终都要注意控制好节奏。要尽量做到整个说课过程节奏统一、和谐,在规定的时间内有条不紊地说完全部内容。

3.内容的要求

(1)正确无误

在说课中,做到内容正确,是最基本的要求。其主要包括以下两个方面:

☉对教材的分析、理解,包括教材的中心、结构。重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须正确无误,能够体现教材内容的高度科学性;

☉在处理教材时,不能出现知识性差错,所教的基础知识和基本技能、基本方法都应当科学准确,不允许有任何疏忽和失误。

(2)完整系统

说课的内容要体现完整性和系统性。

(3)重点突出是达到最优化的重要途径(www.xing528.com)

☉内容总体上的重点,指的是构成说课的基本内容当中,最能反映说课本质特点的部分,即“怎样教”和“为什么要这样教”的部分。

☉教材教学方面的重难点。重点往往是教材中的精华,是必须让学生掌握的内容。难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍。凡是这样的重点或难点也需要详讲、细讲。

(4)逻辑有序

说课要求内容有序、连贯。这是说课过程逻辑性的体现。

4.灵活性要求

说课一定要注意发挥自己的特长,在不违反说课原则的前提下,可以根据具体情况调整说课的若干环节或对某些环节做出拓展,以及设置灵活机动的导语等,努力说出自己的特色。

5.仪表的要求

说课艺术是说课者教学造诣的体现,是建立在说课者个人素质修养基础之上的。

说课者在说课时保持恰如其分的姿态、动作、神情,并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言,努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈笑风生,但不能流于滑稽;虽可诙谐幽默,但又不能庸俗、浅薄。

【备考提示】

说课不同于讲课,考生不应有较大的动作幅度。考生的手势应主要集中在中区,手势在这一区域活动,动作不仅更加自然,幅度也不会过大,更有助于对有声语言的配合,从而展现考生的语言技能和落落大方的形象。

6.理论与实践相结合的要求

☉考生要正确认识与处理理论与教学实践的辩证关系。就说课活动而言,就是要求就说的内容进行上课,并通过这种教学实践,使理论更接近教学实际,从而逐步做到理论与实践的辩证统一。

☉考生在说课过程中要把说理论与说教学实践有机地结合起来,使理论为教学实践服务,成为实施教学实践的科学依据。

☉要把握好说“理”的“深浅”程度。

7.说课与教学相统一的要求

说课的终极目的是优化课堂教学,提高教学效益,这与课堂教学所追求的目标是一致的。

在说课中落实说课与课堂教学相统一的要求可以有效地避免说课中理论与实际脱节的倾向,表现出对课程标准、教材的理解和掌握程度,也能充分显示出自身的教学设计和组织能力。

【备考提示】

说课时,除了要符合上述的要求以外,还要注意以下几点:

1.要重视课程标准。

2.理论要正确,与具体实践要紧密相关,切忌为理论而理论,生拉硬扯、牵强附会。

3.要说得思路明晰、层次清楚、逻辑严密、顺理成章,以此显示自身认真、严谨的工作态度,缜密、细致的思维风格。

4.要突出可操作性。说课过程要说清如何指导、引导、辅导学生质疑的具体操作过程,不与教学相脱离,不仅仅是为说而说。

5.要说出个性特点,讲究创新,有自己的独到之处,切忌照搬他人,人云亦云。

6.要着重体现课程意识、育人意识、头尾意识、分层意识和创新意识。