大学生学习策略：概念、分类和性别差异

随着科技的迅速发展，信息社会的不断变革，知识更新速度日益加快，不断学习才能不被时代抛弃，而学会学习，掌握学习知识的方法才是真正重要的资本。目前，大学生对学习策略的应用水平普遍较低，大多数学生具有一定的学习策略知识，但对其的恰当运用显得盲目，同时对于知识本身，只关注课堂学习，不重视对知识的深加工和资源的合理配置，巩固知识的方法掌握不好。面对当下的学习任务，找到知识的规律，遵循学习规则，避免拖延，将资源最大化利用来帮助我们提高学习效率，是大学生急需掌握的技能。

（一）学习策略的概念

学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，采用的规则、方法、技巧和调控方法的总和。学习策略的运用是学生学会学习的重要指标，目的在于用较少的“能源消耗”有效地实现学习目标，进而提高学习效率和质量。学习策略具有以下四个特征：学习者为了完成学习目标而主动使用；是有效学习所必须的；与学习的过程相关；主要体现在学习计划上，由规则和技能组成。

（二）学习策略的分类(www.xing528.com)

在对学习策略总结的基础上，可将学习策略概括为认知策略、元认知策略和资源管理策略三方面。认知策略对学习者的心理过程产生调节和控制作用，是一种特殊的程序性知识，如复述策略（简单的知识多重复，复杂的知识做标记）、精加工策略（做笔记，自我提问，利用已有知识背景与新信息产生联系）、组织策略（列提纲，画出关系图，制作表格，将新旧知识进行整合）等；元认知策略可对学习者的认知过程和结果进行有效的监视和控制，是个人关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，如自我计划策略（制定学习目标，提出待回答问题，分析如何完成学习任务）、自我监控策略（自我提问，考试时监测答题速度，阅读时注意跟踪效率）、自我调节策略（做法与自我监控策略类似）等；资源管理策略辅助学习者管理可用的环境资源，包含时间管理、学习环境管理、努力状态和寻求支持策略等。

大学生在学习策略的使用中无明显的性别差异，但在时间配合、寻找合适的学习环境和寻求帮助等资源管理策略方面女大学生比男大学生更加突出。