如何让网课有趣又有启发：讲好与内容密切相关的故事

德国诗人布莱希特曾说：“思考是人类最大的乐趣之一。”故事型网课应当注重调动课程受众的思维能力，通过故事增强课程内容的趣味，引导和启发学习者“思考”。

课程讲授者抓住时机，讲一个与课程内容相关的“段子”，可能更能够激发学生的兴趣。但需要注意的是，网课不是娱乐舞台，它需要的不仅是讲授者能够“讲故事”，也不仅是讲得“有趣”，还需要做到有料。必要时讲有“思”、有启发的故事。

如何在做到有“思”、有启发的同时，又有趣且不俗呢？首先，网课上所讲述的故事，在内容上必须健康，不能媚俗。网课虽然是借助网络这个平台，但其根本职责，是传道授业，网课讲述者的一言一行对课程受众都具有一定的影响力。尤其是面对的课程受众如果是中小学生，因为他们的模仿能力特别强，所以网课中无意中的一个“不良”故事，就有可能引发其思想“抛锚”。再者，故事质量的优劣也是网课整体质量和课程设计者水平的反映。因此，可以在网课中加点“料”，讲述一些有趣的故事，活跃一下课堂氛围，深入浅出帮助课程受众理解疑难知识。但注意不能一味地为了“搞笑”而忘记网课的使命。

其次，网课的故事必须与课程内容密切相关，不能为故事而故事。网课中涉及的故事必须是预设好的，并且是与教学内容密切相关的。否则，网课看起来就成了一个“挂着课程”名义的“脱口秀”或故事会，对网课的效率与知名度的提升毫无益处。

只有预设与网课内容密切相关的课堂故事，才能真正实现“趣”“思”的相得益彰。例如，在网课《生物的新陈代谢》中，为了讲述关于新陈代谢的知识点，可以用一个具有思考性的故事来展开。大家都知道，人有性别之分。生活中很多东西其实都带有性别的痕迹。同样，在生物的世界中，也会有男女之分，性别之差。生物的新陈代谢就是一个武侠故事，其中“酶”可以是个典型的女大侠。第一，酶具有高效性，意指她武艺不凡，功高盖世；第二，酶具有专一性，说明女人感情丰富专一；第三，酶需要适宜的条件，“过酸、过碱和高温，都会使酶的分子结构遭到破坏而失去活性”。相对而言，女性内心比较脆弱，往往需要倍加呵护。而“ATP”则是典型的男大侠。象征着能量和力量，是个顶天立地的男子汉，能伸能屈，“伸”为ATP的合成，而“屈”为ATP的分解。新陈代谢中精彩纷呈的一个个故事，无不是由“酶”和“ATP”演绎出来的。通过这样一个简单生动的故事，将复杂的事物讲述得简单易懂，不仅能够让课程受众记忆深刻，还能引发我们的思考。(www.xing528.com)

最后，在网课中，故事运用的时机要得当。在合适的时机运用合适的故事，考验着网课设计者的智慧与策略。恰当的故事能激发课程受众的信心和趣味。同时，网课的效率不是一成不变的，教育心理学研究表明，一节网课如果按照30分钟计算的话，一般前10分钟和最后5分钟是网课效率的次高峰期。因此，在网课低效的15分钟里，不妨时不时穿插一两个与教学内容有关的故事，这样既可以唤醒课程受众的思维，又可以提高整体网课的效率和推广率。

总之，网课中的故事并不是吸引课堂受众包治百病的灵丹妙药。作为网课的设计者，必须深入挖掘网课中故事的积极作用，让网课中的故事成为教学的辅助手段。网课中的故事一定要根据课程本身的内容、课程的设计理念和讲述者的风格来设计，绝不能随意设计，失去了“针对性”与“启发性”，这样，只能让网课在“娱乐化”中越走越远。

番外

语言是最重要的一种艺术，通过幽默、智慧的语言引起课程受众的关注是一个重要的渠道。因此，在网课的设计过程中，特别是知识讲授过程中穿插一些幽默风趣的故事，调动课程受众的积极性是非常重要的。