斟酌难度，化解问题引领网课难点

任何的学科与课程教学都离不开疑问的提出与解决。因此，在网课中，问题就成为课程受众学习的动力，以问题为导向，以提问为引擎，就能更加深入地掌握网课的命脉，在帮助企业制作出良好的网课的同时，也能够帮助课程受众培养足够的问题意识。因此，网课要始终把“问题”作为课程设计和课程组织的核心，用“问题引领网课”，学会设疑，并在斟酌难度的基础上，随着知识的逐步提升寻求问题的巧妙化解。

用“问题引领网课”的基本理念

所谓用“问题引领网课”，就是根据课程目标，围绕核心问题（思想或思维模式），设计若干有逻辑关联（如按照认知发展顺序等）、有层次梯度的子问题，组成系列问题（又称为“问题链”），从而形成网课顺利展开的主要出发点和网课设置的关键材料。

用“问题引领网课”的核心：问题链的设计

根据不同的网课的目标和任务，问题链有不同的类型。从目标要求看，问题链可以分为探究原因式、追询结果式；从开放程度看，问题链可以分为开放式、收敛式、半开半收式等。针对不同的网课，必须分开选择、“对症下药”，才能收到事半功倍的效果。

问题链的设计原则有以下几点。

首先，要突出核心问题。一节课应该有一节课的核心，关键点如果能够合理利用，往往能够达到“牵一发而动全身”的理想效果。因此，需要做到在众多问题中找到其中的核心与关键。比如对于思维动机类型的问题，可以提问“为什么要研究电磁感应如何运转？”对于思维方式问题，则可以提问“电磁感应本身是如何运转的？”(www.xing528.com)

其次，网课的问题链要体现学生的主体性。课程虽然是由老师讲解，但是学习的主体是学生，这一点在网课中尤为明显。在屏幕另一端，课程受众是否愿意点开这个课程的视频，或者课程视频有没有好的效果，检验标准就是这节网课是否能够做到以课程受众为主体。因此，在这里，网课中的问题链只是一个“框架”，只起引导思路的作用，更多的是以课程受众为主，从他们的问题出发，在网课展开的过程中引导其逐步深入思考。

最后，在网课的问题链中要注重加强逻辑分析。围绕核心问题设置问题链时，需要重点思考以下几个方面的内容：一是注重选择“子问题”的发问时间，对于提问来说，应该了解最有价值的环节，而不要在非核心、非关键的细枝末节上下过多的功夫；二是要确定子问题之间的逻辑关系，并列还是递进，先后顺序的确定等，使其更加符合课程受众的思维方式；三是要注重把握子问题之间的难度，注重由易到难，由浅入深。

在实际的操作层面中，“问题引领网课”还存在着一些不能回避与无法忽略的问题。因此，需要特别注意以下几个方面的问题：科学确定问题链的核心问题，以核心问题为中心纵深展开；统一确立问题链的关键节点，张弛有度；有效控制问题链的难度，难易适中；合理设置问题链的台阶，由浅入深。

番外

提出一个好问题有时候往往比知识本身更为重要。同时，通过提问，也能够让我们在学习、交流、观察与创新中，不断打破彼此的界限，发现秘密，探索未来，设想解决问题的新路径与新方式。