从网课的设计之初开始，常常会听到课程的讲解需要“按时分粮”，且要“深入浅出”。但是实际上，“深入浅出”已成为刚“出道”的网课设计者最为苦恼的目标。
什么是“深入浅出”？所谓“深入”是指网络课程内容有意义、有一定深度，授课者在讲授前对将要传达的内容已有了较为深刻、透彻的掌握。所谓“浅出”就是授课者用浅显易懂的语言将有深度的信息表述出来，使课程受众易于理解，并能实践于生活之中。在设计网课时应该如何掌握“深入浅出”的秘诀？
避免“浅出”未“深入”
“浅出”却未“深入”的网课很多时候会变成一场见证会、故事会。一些网课的课程设计者为迎合课程受众的听课取向，用一些故事将课程串联起来，使课程整体来看充满趣味和故事性，使课程受众沉浸在故事和见证中。但是，只有通俗易懂的“浅出”而无“深入”，这样的信息在根基上是有问题的。只用案例和故事“串烧”的课程往往只是迎合课程受众的喜好，在知识的传递中存在很大问题。信息是从书本和基础知识中传递出来的，若不建基于原有的知识进行解释，就容易落入不能深入内容而只注重形式的“牢笼”。网课的课程讲授者所传递的信息并不只是自己的观点的呈现，而是要以讲授足够的知识为基础。因此，讲授者必须先引导课程受众深入知识。
避免“深入”未“浅出”
“深入”未“浅出”的授课者在课程讲述时，或者对所讲知识点和内容没有完全吃透，或者表达能力有限，也可能经验不足，讲述时照本宣科，许多专业术语或难解的名词成了信息传递的障碍，使课程讲述太过理论化，授课者讲得辛苦，课程受众听得费劲。教、学双方自然就有了疏离感。但是，只要掌握一定的方法，加上长期的训练，就能够摆脱此类问题和状况，渐入“深入浅出”的佳境。
既要“深入”又要“浅出”
真正“深入浅出”的信息传递，是既能简明扼要地传递信息，又能使深刻的道理不会因为简明失去准确性。这里给大家介绍一个简单的方式：“利用对方的已有认知建基模”。(https://www.xing528.com)
首先，先看一下这样一个问题：对于所有人来说都很困难的任务——在短时间内，向零基础的人解释一个复杂的概念，这意味着需要在简单的信息中装进更多的内容。这时候你只要“利用对方的已有认知建基模”，就可以很快让对方理解。
“基模”是一个心理学术语，即每个人的基本认知结构。例如，要介绍一种叫碧根果的干果，如果你和朋友说，碧根果长在树上，外面有厚皮，里面有果仁，吃起来很香，他如果没见过碧根果，肯定不知道你在说什么。但假如你说，碧根果就像小一号的核桃，但核桃是圆的，它是椭圆形两头尖的。核桃壳厚，它壳薄，用手能剥开，吃起来比核桃更脆。他就能大概知道碧根果是什么样了吧。在这里，核桃就是一个基模。
对一个完全不具备背景知识的人，利用他已经具备的基本认知结构，再补充说明，他理解起来就容易多了。为什么要用基模来处理信息呢？因为这个世界太复杂，信息量太庞大，人脑不可能全部记住和理解。所以，大脑只能靠各种基模来简化信息，巧妙“利用对方的已有认知建基模”，有助于学习者理解复杂抽象的概念。
如果想让别人迅速理解一个全新的概念，就一定要利用对方的基模。但是，值得注意的是，在“利用对方的已有认知建基模”的时候，有的基模很可能产生歧义，引起误会。还有一点必须强调，你用的“对方已有认知中的基模”不同，产生的影响可能会南辕北辙。比如，有人在肯德基被开水烫伤，如果他索赔时说：“我要求赔偿500万美元”，大家都会觉得是狮子大开口。但是，如果他说“我要求肯德基拿出当天销售额的千分之一作为赔偿，同时也是对他们的一个警示”，听起来合理多了吧？所以，用对基模很重要，这也就是“利用对方的已有认知建基模”的力量。
番外
南怀瑾先生在《孟子与尽心篇》中提及：“一个真正的学问家，讲话要深入浅出，将高深的学问用简单明了的语言说出来，让没有读过书的人也都听得懂，不要玩弄自己的学问。使人懂是他的责任，并不是要使学生认为自己崇高，而故意讲得让人不懂。”这就是“深入浅出”的真正魅力吧！
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