五化创意：网课更卓尔不凡

没有好的包装宣传，再好的网课，也很难推广，很难开拓市场。有创意才会让网课卓尔不凡。所谓创意，是用想象力的刀，划破既定的结构，打破理性的概括，打破理所当然的含义。

每当闲聊时，我们也许会段子横飞，文思泉涌；每当面对命题，开始工作时，灵感或创意却卡壳。创意“卡壳”的罪魁祸首，就是“自我限制”。相较于基础知识，想象力更为可贵。因为知识可以慢慢积累，而一旦失去想象力，就很难恢复。孩子们在蓝天上发现兔子，发现狮子；而成年人眼中只有白云朵朵。孩子们在海滩专注地用沙子创造着梦幻之城，而成年人大多只会耽于享受难得的安逸。孩子们看到的“蛇吞了大象”，在成年人眼中则只有一顶礼帽而已。人类从来不缺乏灵感、不缺乏想象力、不缺乏创意，只不过理性之网框定了“合理”的世界，这就更加凸显出创意的重要性。

有创意的设计，能大大提升网课的内涵，有好的制作技术、好的内容、好的配乐、好的画面，更需要有好的创意设计把这些要素串联起来。一般来说，好的网课创意设计需要有“五化”，即课程类型多样化、课程内容情景化、课程重点问题化、课程活动任务化及传播媒体多样化。

课程类型多样化

所谓网课课程类型多样化，就是可以运用不同类型的网课传播相应的内容，因为不同的网课所能达到的传播效果会有所不同。比如说故事型的网课可以让学习者更加容易进入教授情景，实验型的网课可以让学习者更加直观地观察到实验的过程与操作方法。

在中国传统的教育理念中，教育和娱乐化是相对立的两个概念，学习要求的是专心和严肃，学习时就得踏踏实实，玩乐时就要开开心心。但是，与传统教育有所不同，互联网显然在这方面是有优势的。传统的教育环境对学校和老师有太多的影响和限制，无论是中小学课堂，还是大学课堂，由于学生人数较多，因此需要一个安静有序的环境，学习者往往需要正襟危坐安静听讲，老师在很多时候也得肩负纪律维护者的责任，久而久之，老师的形象就成为一种符号，提起学校和老师首先联想到的是规矩和约束。互联网教育则不受这方面的限制，可以通过网络的多元活动，推动教育类型的多元化与教育形式的娱乐化和轻松化。

课程内容情景化

所谓网课课程内容情景化，就是在网课中构建学习情景，给受众搭建有效的学习支架。在网课中，传播者可以有目的地、有效地引导或者创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动场景，引起课程受众的态度体验和情感共鸣，从而帮助受众更好地理解课程的内容。

想要在网课上成为“不同寻常者”，自然要付出“不同寻常”的代价，所以必须在创意上下功夫。要让人们注意到那些平时很少注意的角落，让人们聆听到那些平时不曾感受到的话语，让人们体验到那些平时不曾体验到的情景，或许，这也就成了创意本身。

课程重点问题化(www.xing528.com)

“问题，乃是通向理解之门的关键”，一个好的问题可以引发课程受众的主动思考和积极探索。因此，所谓课程重点问题化就是可以尝试将传播目标中的难点和重点转化成问题的形式来呈现，以问题来引导传授课程，用释疑解惑的方式来串联课程内容。

“你想吃火锅还是韩国烧烤？”类似这样的问题相信你听过不知道多少次，如果仔细思考一下，会发现这个问题本身就是个陷阱。对你而言，选择应该远远不止火锅和韩国烧烤，正常的问法应该是你想吃什么。但在这个问题里，你的选择被限制为两种，而且在问题开头加上了“你想”两字。这样一来，无论你回答其中的哪一个，看起来都是你个人的意愿。但是这也许根本不是你的意愿，你是被设置好的问题引导了。这就是人类古老的言辞诡计：设定议题，然后牵着别人的鼻子跟着议题走。这样，无论走到哪里，都不会超出原来设定的议题范围。这也是网课对于问题的提出方式，正确地在重点层面提出问题，课程主题不会发生偏转与改变。

课程活动任务化

一节网课的效果，不仅仅在于短短几分钟的内容传授，还体现为课程受众在学习后的行为反应。在网课中把所要传播的相关内容讲述清楚、阐述明白固然重要，但如果能够让课程受众看完后，进行主动的学习、模仿和探究，这才是活学活用、深度学习的关键。因此，所谓课程活动任务化就是要求一节好的网课可以搭配课程任务单，让课程受众带着任务去学习，使课程受众收到意想不到的效果。

传播媒体多样化

所谓网课传播媒体多样化就是采用不同的媒体表现形式展现网课的内容，比如可以选择真人出镜式、动画式、录屏式或者是混合以上几种形式。

人们大多倾向于在舒适区间（Comfort Zone）找答案，捕捉显而易见的论据，论证早已成型的结论；即使没有有趣的答案，也姑且表示满意。如若遇到不符合的现象，干脆予以排除，这就是所谓的路径依赖。惯性，会让所有漠不关心合理化。习惯是无意识的，自动运转的，缺少意愿的。犹如一条长期养在鱼缸中的鱼儿，即便撤掉了屏障，它依然习惯按鱼缸的形状在固定范围内折返，这就是所谓的习惯成自然。因此，要想有创意、有突破，就必须投身到大江、大河、大海中去。

番外

对于创意最为常规的理解，就是在已知事物的基础上，再生出一种新的东西，这种东西是人们从来没有见过的，而这个过程，就是“创造过程”。网课的创意，大抵是源自生活体验、经历、感悟和看法的积累。有时候，换一种思维方式，新的创意也许就闪现在眼前。