在新课程中创建学生自主互动教学体系

我们提出了把实践引进课程的设想，着力构建一个书本知识与生活实践相结合，学生认知能力与动手操作能力、科学精神与人文精神、个体与自然协调发展的开放性课程体系。一是构建配套的语文、数学、英语、思品等学科单元活动课。即以语文、数学、英语、思品等学科的单元知识点为依据，充分挖掘其生活的拓展点、运用点，根据学生的不同年龄特点，设计出以实践活动为主线的活动课例，架起课内外、校内外联结互补的学习桥梁。学科活动课已成为我校校本课程的特色之一，与学科课程形成了优势互补。二是开展综合活动课探索，构建多学科相互交融的课程资源。此外，我们组织了“百名校友教我学”的实践活动，并组织学生编写《优秀校友教我学》一书，把写作、采访、口语交际、情感与态度等多目标的训练融合起来，让学生的素质得到全面的锻炼。

通过“互动教学模式构建”的研究，我校教学改革迈上了新台阶，师生的综合素质明显提高，学生乐于学习、善于思考、勤于动手等良好学习品质逐步养成。教师的教学观念发生了很大的变化，基本确立了以人为本、为创而教的新思想，教师的业务能力明显提高。学校的综合办学水准明显提升，步入科研促教的成功道路.

附：自主学习教案

初中物理研究性自主学习教案

17.2　分子动理论的初步知识

探究学习过程：

一、分子运动

1.设计问题情景一

在加热过的投影仪上滴一滴水，请学生观察现象（水逐渐消失），并说明（蒸发）。

请学生猜想这是为什么你有什么办法证明你的猜想。

（提示：水是由什么组成的，水分子到哪里去了）

1.1生活实例

香水（酒精，酸醋）打开瓶盖后——湿衣服变干——夏天闻到的汗嗅味——

以上都是用鼻子闻到的，能不能设计一些实验让我们用眼睛观察到。

请学生阅读课本观察与思考（1）、（2）、（3）

演示课本中图17－7（投影）

NO2

空气

该实验想证明什么

气体分子是在不停地运动

设问：

某同学在做课本中某一实验时，操作了如下三幅图（投影）

NO2

空气

（1）该同学上述操作是否有误请说明（举类比事例）

2.设计问题情景二

刚才同学们的猜想和表现很好，那么物质的另外两态中有没有分子？分子在里面又是怎样的呢？你能否结合生活实际大胆地设想一下？

2.1生活实例

毛笔写过字后在水中清洗时会有什么现象？

你吃过红烧鱼、红烧鸡的吗？

你是否留心过放在墙角的煤，时间长了后会有什么现象？

结论：一切物体的分子都在不停地运动

3.设计问题情景三

分子运动能引起什么——扩散。

扩散是什么？只有液体有扩散，对吗？扩散有快慢吗？说说你的想法。

演示课本实验17－9

生活实例：炒菜和腌菜谁来得快？

实验表明：温度越高，分子无规则运动越剧烈。

4，结论：一切物体的分子都在不停地运动，温度越高，分子无规则运动越剧烈。

投影

知道物体是由大量分子组成的，你联想到了什么，有什么问题想问吗？

二、分子间的作用力

1.先演示实验17－10肥皂膜实验

我做这个实验想干什么——液体分子间存在引力。

实际生活实例：

用粉笔写字，黑板上留下字迹；

用胶水贴邮票，胶水干后很难直接把它完整地揭下来。

2.先演示实验17－11实验

我做这个实验想干什么——固体分子间存在引力。

实际生活实例：

在满满一杯水中慢慢加入一匙糖，水会不会溢出来；

用粉笔写字，会在黑板上留下字迹，而且时间长了很难擦掉；

把两块橡皮压在一起，时间长了会粘在一起。

问题：为什么固体，液体有一定的体积？

请学生上台拉铁丝，拉棉线，压铁棒，说明为什么。

结论：分子间存在着引力。

3.你设想一下，假如分子间只有引力会怎么样

先演示实验17－12实验

直接说明什么——分子间存在着空隙。

间接说明什么——分子间存在着斥力。

实际生活实例：

给自行车内胎打气，起初空气很容易压入车胎，可到后来就不那么容易了，为什么？

看来分子间同时存在着引力和斥力。

出示模型：分子间关系（举类比事例）

当r＞10－10m时，引力大于斥力，表现为引力；

当r＞10－9m时（分子直径的10倍），引力和斥力都很小，以致于可以忽略了。

4.总结：分子动理论的内容

物体是由大量分子组成的；分子在永不停息地作无规则的运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力（物体里是什么，怎么样，为什么）——投影

思考题：将打足气的气球扎紧后，过几天会瘪了，你能从这一现象中说出分子的哪些知识？

三、完成课堂检测

生活实例——投影

生活实例：

香水（酒精，酸醋）打开瓶盖后——

湿衣服变干——

夏天闻到的汗臭味——

生活实例：

毛笔写过字后在水中清洗时会有什么现象？

你吃过红烧鱼，红烧鸡的吗？

你是否留心过放在墙角的煤，时间长了后会有什么现象？

生活实例：炒菜和腌菜谁来得快？

生活实例：

用粉笔写字，黑板上留下字迹？

用胶水贴邮票，胶水干后很难直接把它完整地揭下来。

生活实例：

在满满一杯水中慢慢加入一匙糖，水会不会溢出来；

用粉笔写字，会在黑板上留下字迹，而且时间长了很难擦掉；

把两块橡皮压在一起，时间长了会粘在一起。

问题：为什么固体，液体有一定的体积？

用力拉铁丝，拉棉线，压铁棒有什么现象，说明为什么？

生活实例：

给自行车内胎打气，起初空气很容易压入车胎，可到后来就不那么容易了，为什么

愚公移山《列子》自主学习教案

课型：自主学习

教学目的：认识愚公形象，把握寓言的寓意；认清“愚公不愚”道理；

理解愚公精神，学习愚公精神。

教学重点：把认识愚公的形象、理解故事的寓意。

教学难点：对比、衬托手法和课文以神话结尾的作用。

教学设想：采用“预习提问——诵读讨论——互问互答——谈学后感”的教学形式。

安排两课时。第一课时通过诵读初步认识愚公形象，鼓励学生从字词、故事情节两方面研读讨论，争取当堂背诵第3段；第二课时鼓励学生从愚公形象特点出发，把握寓言的寓意；认清“愚公不愚”道理；更深刻的理解愚公精神，进而产生学习愚公精神的愿望。

教学内容和步骤：

一、导入新课

《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。

二、检查预习

1.1.给下列加点的字注音。

万例（）汝（）魁父（）荷担（）箕畚（）（）孀妻（）始龀（）

智叟（）穷匮（）曾不若（）亡以应（）一靥（）陇断（）

2.解释加点的词。

投诸渤海之尾（）且焉置土石（）

①诸将皆失色（）寒暑易节，始一反焉（）

曾能损魁父之丘（）寒暑易节（）

曾不若孀妻弱子（）天下事有难易乎（）

三、诵读课文

1.教师范读（或放录音）。

2.学生分角色朗读。

3.学生齐读。

四、看注解，试译全文，注意重点词句

1.通假字：指——直、惠——慧、厝——措、亡——无、反——返

2.重点词语：阳阴、惩、险、迂、彻；且、焉、以、之

3.翻译下列句子。

惩山北之塞，出入之迂也。②以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？

③遂率子孙荷担者三夫，叩五星壤，箕畚运于渤海之尾。①甚矣，汝之不惠。

五、讨论问题

1.愚公为什么下定决心‘移山”？

2.什么地方写“移山”斗争？

3.哪些人响应愚公的号召，参加了移山的行动？(www.xing528.com)

4.移山的工作做起来顺不顺利？遇到哪些困难？请学生从书中找有关语句并作简要分析。

5.“移山”的结果如何？

讨论归纳后板书：

1.两山规模、位置：方七百里、高万仞

冀州之南、河阳之北——移之难

2.移山原因：塞迂

移山目标：指通豫南，达于汉阴

移山办法：投诸…

移山行动叩石里壤寒暑一反——移之艰

3.移山冲突：

智叟实愚

愚公实智——移之坚

4.移山结局：无陇断焉

六、作业

1.背诵第3段。

2.诵读课文大胆质疑，填写《自主学习提问单》，比一比谁的问题多，谁的问题切中本文的要害，谁的问题有创意。

（第二课时）

一、预习

诵读课文大胆质疑，填写《自主学习提问单》，比一比谁的问题多，谁的问题切中本文的要害，谁的问题有创意。

二、导入新课

播放江涛的《愚公移山》的歌曲，学生分角色朗读。

三、小组交流讨论，筛选问题

六人一组，交流提问单，找出提问最多的人。讨论解决部分问题要求写下答案要点，评出至少一个“最有价值”的问题（参考预习提示中的学习要求）。

教师巡视，督促指导小组讨论，视情况参加某一小组的讨论。

四、讨论“最有价值的”问题

1.表扬提问最多的人。

2.鼓励各组用“最有价值的”问题考查其他组的学习情况。

3.遇到难题，集体讨论解决；若是偏题、怪题，教给方法或引导学生课外个别解决。

附：讨论提问中应当解决的几个问题。

1.愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？

理解：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。

2.什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？

理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵，一事无成。

3.从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？

理解：智叟与愚公形成鲜明对比。智望之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙无穷而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。

4.寓言用了哪些东西来衬托愚公移山的决心、信心、恒心？

理解：写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移山人力缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”。

5.本文以神话结尾，有什么作用？

理解：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。

以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地，泣鬼神。

五、谈学后感

讨论后明确：“愚公移山”的精神就是克服困难的精神。我们今天仍然需要发扬这种精神，因为社会主义现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，必须毫不动摇地坚持干下去，才能取得成功。

愚公移山的精神——克服困难。

寓意——要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。

六、课外作业

寄给愚公的一封信

板书设计：愚公移山《列子》

愚公精神——克服困难。

愚公——一心为公，不怕困难，毅力顽强，敢于斗争的老人形象。

寓意——要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。

对比：

“愚公”不“愚”：目光远大（用发展的眼光看问题）

“智叟”不“智”：目光短浅（用静止的眼光看问题）

歌词：江涛

听起来是奇闻

讲起来是笑谈

任凭那扁担把脊背压弯

任凭那脚板把木屐磨穿

面对着王屋与太行凭着是一身肝胆

讲起来不是那奇闻

唱起来不是笑谈

望望头上天外天

走走脚下一马平川

面对着满堂儿孙

哦了却了心中祈愿

望望头上天外天

走走脚下一马平川

无路难呀开路更难

所以后来人为你感叹。

品味小说，感悟人生──小说单元自主探究学习教案整理

【课前准备】

1.完成高中《语文》第四册第一、第二、第三单元的小说阅读任务。

2.开展“品味小说，感悟人生”的探究性学习。按照探究性学习的步骤，具体做法如下：

①申报课题。学生个人或小组通过阅读小说确定研究对象，如小说人物、小说情节等。指导学生研究对象宜小不宜大，力求有深度，有新意，有自己独到的发现。

②相关阅读。通过家中藏书、校图书馆、互联网等，广泛阅读作者生平事迹、其他作品、后人评论等相关文字。

③资料摘抄。把研究对象的相关材料抄成笔记，做成卡片，并附上简短的评论或说明文字。

④研究思考。请教指导老师，拜访专家学者，小组讨论，整理相关资料，梳理印证，去伪存真，除疑难，拨迷雾，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。艰难的裂变意味着新生，孕育的过程不亚于收获成果。

⑤形成成果。有一人主笔，集集体智慧，融探索研究的结晶，列好提纲，整理成小论文。要做到品味小说与感悟人生相结合，文理清楚，资料翔实，文章明白晓畅。

⑥时间安排。三周。考虑到学生时间紧，又主要在课外，而小说的阅读量大，所以尽可能给学生较充足的时间。

【教学过程】

师：我们在寒假里布置同学们阅读我国古典名著《红楼梦》，里面有这样几句诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”这个“味”又有什么样的内涵呢？

生1：“味”不但有小说的内容之味，更有人生之味。仔细品味，其“味”无穷。

师：很好。我们品味小说，其实也在感悟人生。

1.板书课题：品味小说，感悟人生。

2.汇报答辩。

师：我们用了三周时间进行了以“品味小说，感悟人生”为主题的探究性学习，同学们热情高涨，花费了很大的精力，也有了丰厚的回报。今天，我们进行汇报答辩。

小论文1：

别里科夫——灵魂扭曲的人生

提到别里科夫，我们就觉得他滑稽可笑，他总把自己装在套子里，甚至连雨伞、小刀也装在套子里，他努力把整个城市都装在套子里。太太们不敢办家庭戏剧晚会，教士们不敢吃荤，不敢打牌。大家不敢大声说话，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……他把整个中学辖制了十五年，足以证明他是一个沙皇专制统治的卫道士。

这样认识别里科夫是不客观的，也是不全面的。别里科夫是一个灵魂被扭曲的悲剧人物。在这里我们看到了其性格的裂变，生命的压抑，人性的卑微。

人都是渴望过美好日子的，然而别里科夫什么也没有。他的卧室很小，活像一只箱子……房子里又热又闷……他躺在被子底下，战战兢兢……他通宵做噩梦……他没精打采，脸色苍白。他没有朋友，更没人喜欢他。华连卡是“第一个待他诚恳而亲热的女人”，别里科夫很知足，以他那样的生存状态，不知需要鼓起多大的勇气，下多么大的决心，才敢跟华连卡恋爱。他把华连卡的照片摆上桌子，小心翼翼地呵护着迟到的爱情，结果这份爱成了悲剧。别里科夫在华连卡响亮而清脆的笑声里结束了一切事情。一到家，他第一件事情就是从桌子上撤去华连卡的照片。他倒在床上，就再也没有起来。

尽管人们普遍认为别里科夫可恶又丑陋，在别里科夫死后感到“大快人心”，可是“一个礼拜没过完，生活又恢复了旧样子”，一个别里科夫倒下去，一千个“别里科夫”站起来。在沙皇专制制度下，许多人都正在慢慢地变成“别里科夫”。所以，别里科夫同时也是一个受害者，是一个被扭曲了灵魂的人。我们需要的是民主与科学，让别里科夫的灵魂生活在民主与科学的阳光下，摆脱阴暗，走向健康的生活。

生问：在民主与科学的阳光下，不也有“别里科夫”式的人吗？

答辩：我们阅读分析小说应当根据小说情节来分析人物，不能脱离小说凭空推测，那样我们的结论会没有根据，很容易加进自己的主观臆断。在民主与科学的阳光下的“别里科夫”，那又需要有人再写一篇小说了，等到那篇小说发表了，我们再一起讨论在民主与阳光下的“别里科夫”吧。

教师点评：阴暗，封闭，卫道士，是我们对别里科夫的评价，这位同学能另辟蹊径，品味出了别里科夫的另一面，想人所未想，这不正是创新吗？就连我听了也很有启发。别里科夫生活在沙皇专制制度下，失去了正常人的生活，从人性的角度，确实是一个被扭曲了灵魂的人。就这一方面讲，他也是一个受害者。这也是人们追求民主与科学的原由所在。

小论文2：

玛蒂尔德——追求梦想的人生

在小说《项链》里，玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、贪图享受的小资产阶级妇女形象，“她梦想那些幽静的厅堂……她梦想那些宽敞的客厅……她梦想那些华美的、香气扑鼻的小客室……她梦想那些精美的晚餐……梦想那些挂在墙上的壁衣。”小说通过项链的故事，讽刺了资本主义社会金钱至上，玛蒂尔德被虚荣心腐蚀，导致失去青春的悲剧。

首先，我不认为这是悲剧，玛蒂尔德相反是获得了幸福。十年前，她觉得生活“很不幸，懊恼、郁闷、不安、忧愁”，感受不到家庭的幸福，觉察不到丈夫的悉心呵护。十年后，她和丈夫同甘共苦，患难见真情，她收获了爱情；她从云端里掉到地面上，找到了自己的生活目标，她收获了人生。

其次，我也不赞同玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、贪图享受的人的看法。按照小农意识思想，人就要安分守己，不能有任何非分之想。然而，谁不想活得生活幸福、受人尊重？最可悲的是不但失去了追求梦想的动力，就连梦想也无影无踪，生活麻木、冷漠，缺乏激情，也谈不上情调、境界。

难能可贵的是玛蒂尔德从小就在心里孕育着梦想，虽然她的生活圈子从一个小职员家庭到另一个小职员家庭，没有什么变化，可她从来都没有丢掉自己的梦想，这正是玛蒂尔德精神气质美丽高雅不同于其他人之所在。所以，她在晚会上压倒了所有贵夫人——尽管她们衣着更加华丽，珠宝钻石全身武装。她实现了少女时期的梦想，她在梦想里潇洒走了一回。即使十年辛苦，青春逝去，又何怨哉？这种人生的境界又岂能是凡夫俗子、世俗眼光所能够衡量的？拥有梦想——可贵，实现梦想——可贺，十年辛苦——可敬。正是十年辛苦，玛蒂尔德找回了自己的生活目标，看清了自己的价值，考验了自己的爱情，我们有理由相信，十年后的玛蒂尔德生活会更幸福，梦想会更绚丽多彩，脚步会更扎实。人生不是十全十美的，但人生需要梦想，更需要追求梦想，哪怕历尽千辛万苦，也应踏平坎坷成坦途，过一个轰轰烈烈、无怨无悔的人生。

生问：你为什么欣赏玛蒂尔德这种有梦想的人生？

答辩：玛蒂尔德生活在一个金钱至上的资本主义社会，有钱才会受人尊敬，挣钱的方式多种多样。而玛蒂尔德虽然梦想与现实差距甚远，但她没有出卖自尊，也没有回避贫穷。我们应当看到，玛蒂尔德是在用自己的双手为自己谋幸福，也正是丢失的项链使我们看到了玛蒂尔德身上可贵的一面。另一方面，我们总抱怨自己生活平庸，没有亮色，甚至连梦想也懒得编织，这也衬出了我们内心的可悲之处。让我们勇敢的剖析自己的人性中的弱点，正视自己的现实，我们才能找到自己生活的真正目标。

教师点评：马丹同学非常坦率，让我们从玛蒂尔德身上看到了生活的另一面。所以，小说要经常读，因为常读才能出新。

小论文3：

杜十娘——追求幸福自由的勇敢的人生

小说《杜十娘怒沉百宝箱》里，刻画了杜十娘这样一个苦苦追求爱情和幸福而不得的悲剧形象，读后令人唏嘘不已。杜十娘怀揣着美好的愿望，带着对爱情的美好憧憬，踏上自己的人生之路。她不知道，前面等待她的是一场丑恶的交易，她刚跳出一个魔窟，又落入另一个魔窟。满心的欢喜迎来的是令人绝望的打击。她该怎么办，真是叫天天不应，喊地地无声。

杜十娘的悲剧是必然的。当时的社会是容不得女性的独立的，女人的一切只能靠男人来决定。杜十娘那么有钱，可当时的环境，钱又怎能拯救她的悲剧呢？今天我们看来，她后面的路条条都走不通，即使李甲一心一意爱她，李甲的家庭也通不过。再退一步，周围的环境也容不下她。因为整个的社会容不下她，她的思想和整个社会格格不入，而她的斗争力量又是单薄的。但，杜十娘是伟大的，她捍卫了自己的人格和尊严，她用牺牲自己的生命向那个社会发出了最强烈的呼喊，让我们看到了美好爱情的不容亵渎，人性的伟大，人格的崇高。所以，我们今天的爱情及幸福生活才显得意义深远。

我从内心里被杜十娘追求幸福的举动所震动，她是一个弱女子，她的勇敢又是当时李甲那些丑陋的男人不能比拟的，杜十娘勇敢追求幸福的行为比她的死更值得我们深思。

所以，今天的我们应该庆幸，我们赶上一个好时代，我们应当加倍珍惜我们的生活，踏踏实实地把握自己的幸福人生。

生问：你为什么欣赏杜十娘的悲剧？

答辩：我们应当按照历史唯物主义的观点，正确认识这个问题。杜十娘追求爱情和幸福是失败了，但她表现出来的女性的坚强、勇敢、自尊，是具有历史意义的。

教师点评：刘梦佳同学的这种思考问题的方法是值得我们学习的。

教师小结：这次“品味小说，感悟人生”探究性学习，很多同学都有很大的收获，比较好的小论文还有：

（板书）

祥林嫂——苦苦挣扎求生存的顽强的人生贺心海

水生嫂等——战斗里成长的乐观的人生孙靖

葛朗台——自私自利贪婪的人生梁鑫

陈奂生——代表中国部分农民的有待新生的人生段琳

教师总结：小说欣赏是我们高中语文第四册的重头戏，我们进行小说探究性学习，就是要深入到课本中去搞类比，搞综合；又能到课题之外搞迁移，搞实验。闻一知二，由浅入深，提高素质，力求创新。

我们多角度、多层次的对小说进行了玩味和鉴赏，同学们见解独到，观点新颖，感悟人生，收获颇丰。

同学们的发言都很精彩，令人振奋。希望同学们今后百尺竿头，更进一步，在自己的学习和人生道路上越走越宽，越走越亮堂！

点评：

本节课学生准备充分，占有资料翔实，课堂气氛活跃，同学们思维敏捷，对所学的问题有深入的探究和研讨，充分调动了学生的积极性，培养了学生主动学习的兴趣，在引导学生的学习方法上起了很好的指引作用，使学生在课堂上成为了学习的真正主人，体现了探究性学习的理念，使这节课达到了“品味小说，感悟人生”的教学目的。