基本模式：
模式五环节：约定目标——自学见疑——质询研讨——反馈巩固——深化拓展
“自主—探究”课堂教学模式的目标是培养学生主动参与学习、自主学习、从小学会创新，为学生的发展打下良好基础。实践中，应贯彻“教师为主导，学生为主体，参与为主线，发展为中心”的教学思想，最大限度调动学生自主参与的积极性，让学生学会学习，使学生形成自主发展的能力，从而提高教学效率。
教师为主导，就是教学中教师要引导学生自主参与，引导学生如何探究获取知识。
学生为主体。就是在教学的一切活动中，切实体现学生主体地位与作用，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，培养学生自主发展的能力。
参与为主线。科学设计内容，激发学生兴趣，引导学生积极参与教学全过程。
发展为中心。让课堂教学成为学生自我发现和自我发展的过程，成为教师激活学生发展需要的过程。以生为本，以学生发展为中心，促使学生持续健康发展。
这一模式是为了进一步提高课堂教学效率，体现新课改三维目标之一“过程与方法”。以“问题教学”的课题研究为载体，扎实地开展课堂教学改革。以调动学生学习主动性为改革原则，倡导建立讨论式课堂，把课堂变学堂，师生互动，生生互动，讨论、辩论、研究。课堂体现新课程的观念、方法，特别是“巧于设问，敢于提问”，显示师生互动共同探讨课堂教学带来勃勃生机，加上“诱思探究，当堂训练”的教学模式，注重学生思维活动的过程和思维的展示。
“问题—探究—自主发展”课堂教学模式操作要点
1.约定目标—合理导入，创设情境，诱发参与
师：作好知识铺垫，诱发参与意识，约定教学目标。生：激活原有知识，引起注意期待。
（2）揭示课题。师：创设问题情境，激发探究欲望。生：初步感知问题，引起认知冲突。
2.自学见疑——整体感知，围绕目标，发现问题
师：阐释教学目标，引导学生自主学习教材内容，提出教学要求。生：感知教材，按照各科特点完成知识性教学内容，提出问题以备探讨。
3.质询研讨——自主探索，小组合作探究，揭示规律
讨论探究(www.xing528.com)
师：点拨、启发引导，促进学生积极思考，自主发展，探究规律，根据教学的重点、难点知识，提出讨论问题与要求，深入倾听或参与讨论。
生：同组或四人小组对探索结果进行交流，为全体学生，尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全班共有的认知成果，培养群体意识和活动能力。
归纳小结
师：教师引导学生提出不同想法，鼓励发散思维，同时创设恰当的氛围，让学生自觉、自主地展开争论、辩论，充分体现自主创新。
生：学生自由发言，对知识过行归纳总结，并能正确、逻辑地表达出来。
4.反馈巩固——能力形成，自主解题，实践体验
自主解题。
师：精心设计试题，在学生自主解题过程中实施因材施教。
生：运用所学知识，自觉选择解题方法，自主解题并自觉检验，鼓励学生发散求异，从一题多解到一题简解、一题优解，培养学生思维的流畅性、多变性和独创性。
反馈提高。
师：对学生的解题思路，解题方法等进行诊治性回授，反馈最佳解法，总结错误类型。生：学生向全体学生汇报解题情况，并对新发现的问题质疑提问，体尝成功的乐趣。
5.深化拓展——课内引申，勾联知识体系，联系生活，课外拓展延伸
师：引导学生总结，沟通知识联系，促进融会贯通，并安排个性化作业。
生：自主小结，深入理解知识，形成知识结构，能力体系，自主完成个性化作业，将课堂引申向广阔的课外并加以检验。
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