主体性教学管理：提高教学质量的关键

1.什么是主体性的教学管理

主体性教学是指以尊重学生人格为前提，以培育和发展学生主体性为核心的教学。因而，主体性教学管理是以主体教育思想为指导，以尊重师生人格为前提，以调动师生主体性为核心，从而提高教育教学质量的教学管理。

2.重识“教”与“学”的概念是学校教学管理的新起点

其一、从“教”与“学”的关系上讲，“教”是教师主导的活动，是促进学生发展的重要方面。现代教学观强调“教”，即教师主导作用的发挥，是学生作为学习主体发展所必要的外部条件。“教”更重要的体现在教师的“导”上，而这个“导”也应重在体现于以下几个方面：“创设情景、激发兴趣、引导参与、诱发思考、指导方法、协同发现、提供资源、点播疑难和培养习惯”等环节设计上下功夫。教师作为“教”的主体，一切的行为活动，必须围绕“学生”这一中心，去设计教学内容、方法、手段和环境。

其二、从教师工作的特点来看，“教”应该是教师创造性的工作过程，是对学生发展的研究过程。我们必须深刻地认识到，教师不是一个知识的简单的传授者，更不是一群孩子王，他是智慧的点拨者，他是灵魂的启迪者，他是教学法的研究者。

（1）如果说教育是为未来社会培养人的活动，那么，教师应该探索的是：未来社会需要什么样的人？我如何培养出这样的人？

（2）如果说学生是一个不断发展的主体，那么，教师应该探索的是：学生是怎样发展的？我怎样使自己的工作适合学生的发展？

（3）如果说人是有差异的：我班学生的差异在哪里？我如何实施个性化发展教学以促使儿童不同程度的提高？

（4）如果说教学活动中存在着永远解决不完的教育问题：我怎样面对今天的这个教学问题？我通过对它的反思又会怎样改进明天的教学？

所以，作为启动教师主体、激发教师在工作中发挥主体的作用的主体性教学管理，首先引导教师正确认识“教”的概念，把自己的工作定位于研究的层面，作为一门专业来研究，学者型的教师是其发展的方向，走专业化教师之路已成为更多有识之志的共识。

其三、从教学过程的本质上讲，“学”的活动是一个特殊的认识活动。弘扬学生的主体精神，首先就应在认识上确立学生为主体的思想，进而在实践中，激发其主体，落实其主体的地位。因此，“学”不再是被动接受知识的过程，而是主动探究获取知识的过程。学生是教学的主体，是学习的主人。

其四、从学生学习的目的上讲，“学”不只是为了获取知识，更重要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，同时得到全面发展。教学活动必须给学生留下独立思考，自我发展的空间，引导学生树立自觉参与的意识，培养主动参与和合作学习的能力，培养终身学习的能力与态度。

3.调动教师主体性是学校教学管理的着力点

要培养具有创新意识的一代新人，关键在教师，在教师的教育观念。观念是行为的指南，“主体性课堂教模式”的推行，离不开教师教育观念的支撑，离不开教师对教学内容的深刻反思和全新理解，所以教师只有冲破传统思维定势的束缚，树立与课程改革相适应的教学观念和教学策略，才能真正落实主体性课堂教学。

那么，我校是如何调动教师的主体性呢？(www.xing528.com)

●自我教育策略

作为一名教师，应做到与时俱进，开拓创新，努力提高思想道德素质和业务素质，以适应时代发展的需要。老师们围绕“今天怎样做教师”的专题进行学习讨论，在“铸师德、塑新魂”的演讲中，许多教师慷慨陈词，陶冶了情操。在校园网上，通过一系列的自我学习，广大教师确定了目标，提高了思想觉悟，教师心中有了明灯，主体的意识也就更强了，前进的步伐也更大了。

●转变观念策略

理论学习活动是更新教师教学观念，提升教师理性认识的最快捷、直接的方式，其基本形式除了组织教师自我学习之外，以下几种方式是我校行之有效的办法：

（1）编辑校刊。在校刊的“理论学习与研讨”栏目中，刊登教师理论学习的体会文章，学校教科室也根据教改趋势和当前的教改热点不定期出版，为教师了解教改动态提供相对集中、系统的资料。

（2）教研组学习。教研组定时、定点学习。在教研活动中，既有中心发言，又有各抒己见，大家研究二期课改精神，研究教材，研究学生，研究师生互动，研究主体性教案，提倡教学反思，让更多的教师树立新的教学观念，获得更大的发展。

（3）落实个别指导。个别指导也就是“师带徒”的方式，通过骨干教师帮教作用，来促使其他教师提高和成长，让更多的教师掌握新的理念，上出具有“主体性课堂教学模式”的新型课。

（4）营造人文化的校园环境。具有人文化的校园环境建设，是转变教师陈旧观念的一个潜移默化的策略，学校通过“星空灿烂”教师明星榜，树立典型，感染教师，激励和触动更多的教师前进。

●科研策略

苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天的上课不是成长一种枯燥而单调的义务和程序，那您就要引导每个教师走上从事教育科研这条路”。学校以“主体性课堂教学模式”这一课题为中心，让每位教师立足于本课题研究，提高教师在教育教学中科研活动的兴趣和能力，做到人人有课题，个个搞科研，充分调动教师的主体性。

●激励策略

（1）通过“随堂课”、“过关课”的听课活动及时捕捉“主体性课堂教学模式”典型的课例，表扬激励，梳理课堂中渗透的教学理念，以点带面，共同学习、进步。

（2）以“五四”奋飞杯青年教师大奖赛为重点激励手段，鼓励教师积极研究学生，研究教材，努力上出具有“主体性课堂教学模式”的课。通过大赛，教师不但在信息技术与学科整合的实践上迈进了一步，在“主体性的教学”思考上也有所突破，一大批青年教师成长起来，学校给予获奖老师以物质上的激励，为教师主体性的发挥添上了一层润滑剂。