【摘要】：在科学至上的今天，人类的生活无处不是充满了不带感情的理性的控制。（卢梭语）德育课真正能做到让学生自己去发现做人的准则，就需要把德育课堂还给学生。“把德育课堂还给学生”，意味着课堂不再是充斥着“你们不准……”、“你们应该……”德育课堂将通过交流，让大家的感受、体验和思想相互碰撞，产生出更多的思想和体验，大家共同分享、相互借鉴，从而建构起各自丰富多彩的精神世界来。
在科学至上的今天，人类的生活无处不是充满了不带感情的理性的控制。对于关涉人生意义与价值的德育课，人们可能有这样一种理解，德育就是训育，训育就是训导，训导就是老师对学生说教——你们的言行举止应该这样，不应该那样。如此冰冷的、生硬的说教，又何以能打动学生的心灵。
正如法国启蒙思想家所说：“当今时代的错误之一就是依靠冷酷的理性，好似人们除此之外别无可信了……实际上，单靠理性绝难产生积极作用，有时理性仅能抑制人们的活动，在更少的时候理性虽能刺激人们的行动，但是理性从未完成任何伟大的任务。”
教师在教学生做人时，“他的责任不是教给孩子们行为的准绳，而是促使他们去发现这些准绳。”（卢梭语）德育课真正能做到让学生自己去发现做人的准则，就需要把德育课堂还给学生。(www.xing528.com)
“把德育课堂还给学生”，首先就意味着改变教师课堂教学的说教行为，也意味着学生并不是被动的“输入”与“输出”的生产流水线上的产品，并非任随德育捏造成什么样子的橡皮泥，而是生机勃勃的，有自己的独立判断力、有自己的自主性和创造力，是追求知、性、意、行和谐发展的精神生命体。“把德育课堂还给学生”，意味着课堂不再是充斥着“你们不准……”、“你们应该……”的训导。德育课堂将通过交流，让大家的感受、体验和思想相互碰撞，产生出更多的思想和体验，大家共同分享、相互借鉴，从而建构起各自丰富多彩的精神世界来。
基于上述理念，在本次开展以《人生成功的基石——〈公民道德建设实施纲要〉》一书为读本的读书活动中，笔者采取下列措施进行德育。
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