很多专家认为：素质教育的本质就是能力教育。而传统的“传授型”课堂教学模式已不能适应能力教育的需要，教师主宰课堂的教育活动忽视了学生能力的培养，扼制了学生个性的发展，使学生成了只会接受知识的容器。要改变这种局面，就要完成三个转变：一是要把“传授型”教学模式转变为“探究型”教学模式；二是要把教师主宰课堂转变为教师服务课堂；三是要把学生被动接受转变为学生自主学习，也就是要把课堂还给学生。把课堂还给学生，要解决两个问题：一是敢不敢还，二是怎样还。
有的老师说，把课堂还给学生，我们没事干了，这是不是偷懒，是不是不负责任，我们不敢这样做。首先，认为把课堂还给学生，老师没事干的看法就是一个认识误区。因为，传统的模式是老师课前备什么内容，上课讲什么内容，一讲到底，讲完就算完成了任务，而现在学习的主动权给了学生，要让学生去发现问题，分析问题，处理问题，可能10个人就会有10种方法，10条途径，10个答案，10个疑点，教师备课不充分，功底浅，就无法驾驭课堂，无法满足学生的需要。因此，这样以来教师不是无事可干，而是需要埋头苦干；不是准备“一桶水”的问题，而是要成为一台“抽水机”——不断吸收、补充新知识——才能应对转变后的课堂和学生。二是说敢不敢，恐怕担心的不是人们说自己懒，说自己不负责任，而要担心自己准备好了没有，自己的观念更新了没有，自己的知识储备够不够，自己的应变能力行不行。再说的明白点，把课堂还给学生，不仅是素质教育的体现，同时也是教师自身素质的体现。换言之，把课堂还给了学生才是真正的对学生负责，对社会负责，对未来负责。(www.xing528.com)
再一个就是怎样把课堂还给学生，怎样在课堂的诸环节中体现学生的主体地位的问题。根据“三论”（信息论、系统论、控制论）中有序原理、整体原理、反馈调控原理在教学中的运用，针对把课堂还给学生后的自主性学习要求，我们可以按以下基本原则设计课堂教学活动：
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