伟大的教育家陶行知曾经说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这就是说，我们教师必须要有一颗永不言老的童心，甘心做一个“童心未泯的小孩子”。我们必须从神圣的讲台上走下来，把讲台变为学生的表演舞台。
在传统的英语教学过程中，大多数老师都是采用让学生多听、多读、多写的方式帮助学生建构知识结构，但这种传统的教学方式已经不能够适应正飞速发展的社会对人才的需求。取而代之的是动态生成的教学过程。
传统的教学过程中，大多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答。他们永远是老师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。试想，这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性呢？更不用说去激发创意和不断探索的精神了！动态生成的教学过程，是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话沟通和创作活动，师生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。所以，在英语课上我尽量地让学生“活”起来，把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息。
把课堂还给学生，那么到底该如何还呢？
1.还主动学习的“时间”
在课堂教学过程中，我们每一节课至少要有三分之一时间让学生主动学习，互相交流，并逐步向三分之二过度，尽量压缩教师在课堂上讲授和与个别学生一问一答所用时间。如：在学习每单元的Read and act这一部分时，我先用少量时间帮助学生理解课文，掌握生单词及句型，而将剩余时间都留给他们自己，让他们互相讨论，自由交流，自主学习。以达到不仅能熟练背诵课文，而且能适当增减或改变原文，自配动作，上前表演的效果。
2.还“空间”
在课堂上，我们没有必要把学生死死地固定在某一个位置上，可以允许他们在学习过程中根据需要变动位置和朝向。如学生在练习对话时，他若认为同桌并不是他的最佳搭档，那么他完全可以下位置或改变朝向。(www.xing528.com)
3.还“工具”
这里的工具不仅仅包括学具、教具，更主要的是主动、独立学习的方法和能力。正如语文要教会学生拼音字母以及查字典的方法，以便他能独立阅读各种书籍，英语也一定要让学生掌握音标，不然他就无法自主学习。当然，学习方法更是至关重要，好的学习方法可以事半功倍。所以，我们一定要把这一工具还给学生。
4.还“提问权”
每节课我都安排五分钟时间让学生自由提问，他可以问课本有关的问题，如哪一个单词不会读，哪一句话不懂，哪一题不会做；也可以扩大到课外，如说出你今天最想学的单词或句子。当然，这就加重了老师的负担。
5.还“评议权”
评议包括自评与评他、发表感受、提议见、表扬和建议。如在每节课前，我设计了一个FREE TALK的环节，即让学生在课前准备好他所想谈的内容，可以是自我介绍，也可以是介绍他人，还可以是讲述一件事或一个故事。每节课按学号或自愿原则到讲台前讲述出来。随后便让学生们给他打分，并说出他的优缺点，这样不仅有评他的作用，同时也起到了“有则改之，无则加勉”的作用。
经过这一系列的措施，确实对解放学生、活跃课堂起到了推进作用，学生的学习积极性以及对课堂的情感态度发生了上升性的变化，每个班级都出现了一批在课堂上主动性强和发展水平明显变化的学生，他们成为课堂教学过程重建的新的主力军。
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