碎片化学习法，构建知识框架更高效！

在学习过程中，一些人发现，因为学习材料内容的繁杂而无法掌握，对此，效率专家推荐我们用“思维导图法”。“思维导图法”是英国教育家托尼·博赞创建的一种发散性思维方法，它以一种类似于脑神经细胞结构的形式，由中间向四周呈放射状地扩散出去，形成“放射性思考”。通过思维导图，能将我们头脑中正在思考的内容以放射状的形式可视化出来。而在学习中运用思维导图，可以让我们在为一本书制作思维导图的过程中，渐渐对这本书有个清晰明了的把握和认识。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆还是想法，包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连接，而每一个连接又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连接可以视为你的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是你的个人数据库。

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考的辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。

思维导图其实并没有那么难，不是高不可攀的东西，找准方法后多加练习，渐渐就能很好地利用这个工具。

分类和提取关键信息的思想在思维导图中很重要，以整理高中生物必修一的知识点为例，必修一整本书都是在围绕着细胞展开，因此我们就以细胞作为中心主题。(www.xing528.com)

围绕细胞这一中心主题，主要分为细胞成分、细胞结构、细胞代谢和细胞功能四大模块，就把这四大模块作为二级主题，以此类推，把各个知识点分层分级填进思维导图，进行一些细化工作就可以了。

思维导图除了学习使用，也可应用在其他各个方面，像制订工作计划、做读书笔记之类的都可以用思维导图来做。

思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年了。

自20世纪80年代思维导图传入中国内地，最初是用来帮助学习困难学生克服学习障碍的，但后来主要被工商界（特别是企业培训领域）用来提升个人和组织的学习效能及创新思维能力。在学科教学方面，历经50多年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师范大学刘濯源带领的思维可视化研究团队15年的研究及实践，得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学，因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”，而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习；另外“自由发散联想”具有天马行空、对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种基于系统思考的知识建构策略已被全国500多所课题实验学校引入应用。

总之，思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你分析问题、统筹规划。