老威特的教育理想是将孩子塑造成身体和精神全面发展的人，他主张在发展孩子先天个性的基础上，让孩子逐渐趋于完美，最终度过幸福的一生。
为此，老威特首先通过各种体能训练，让卡尔拥有了健康的体魄。从出生后的第三周开始，老威特就让卡尔在光滑的木棍上做悬垂运动，并利用婴儿与生俱来的抓握反射，让他抓住大人的手指拉起自己的上身。等卡尔再大一些，天气晴朗时，老威特会带他到田野里玩耍，让他眺望绿色的原野，自由地活动。
为了不让孩子成为四肢发达头脑简单的人，从卡尔·威特出生开始，老威特就通过语言、音乐、文字、图形等方式来促进卡尔的大脑发育。比如在卡尔六周大时，老威特就用短绳把气球绑在他的手腕上，让他在好奇心的驱动下，随着气球的移动转动头部，从而刺激大脑神经发育，提升智力水平。
老威特同时也认识到，只重视孩子智力的发育，会让孩子变成社会上的恶棍，人的优良品质需要从小培养。为此，从卡尔小时候起，只要他做了好事，老威特就会立刻进行表扬。为了培养卡尔的善良品质，老威特还为他制作了“行为录”，将他做过的好事写在上面作为纪念。(www.xing528.com)
老威特夫妇还认为，没有艺术的生活如同荒野一般枯燥乏味。为此，卡尔的母亲经常给他唱一些悦耳的歌谣，还一边唱一边有节奏地摇晃怀中的儿子；老威特发现卡尔喜欢画画，就给他买了画笔和纸张，鼓励他涂鸦。此外，老威特还注意培养卡尔对文学的兴趣，经常给他讲有趣的故事，不时地把好的文学作品推荐给他。
老威特说：“我从来不想把儿子培养成某一方面的天才。”在现实生活中，我们常常看到父母在教育孩子的过程中把自己的愿望强加到孩子身上，把自己的兴趣当作孩子的兴趣，完全不顾孩子自己的意愿。他们让孩子学钢琴、练书法、学画画，替孩子进行人生规划——成为艺术家、科学家、作家等等，结果搞得孩子丧失了学习的兴趣，产生了厌学心理，甚至离家出走。许多孩子是被迫学习，而不是按照他们的天性自由发展。强迫施教最终导致的结果是孩子的身心受到伤害。许多父母在花费了很大精力却没达到预期的效果时，不是跟孩子一起分析原因，而是一味地责怪孩子：“你让我很失望！你简直是无药可救了！”“我不想再管你了！”长此以往，由于缺乏应有的尊重与肯定，孩子会越来越觉得自己是一个没用的人，进而形成自卑型人格。
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