“个人的明智来自他记忆的连续性，团体的明智则需要其传统的延续。”（威尔·杜兰特、阿里尔·杜兰特《历史的教训》）学校文化就是一校师生持续的集体记忆和经过长期实践总结出来的理论结晶。
1915年秋，清华大学附属小学（清华附小）的前身成志学校成立。从传承“刚毅坚卓”的西南联大精神，到培育出好几位共和国院士，再到今日清华附小以“立人为本、成志于学”为校训……百年来，几代教师不忘初心，一直在“为聪慧与高尚的人生奠基”而努力奋斗。校名中的“成志”二字，让一所学校在办学伊始便有了使命担当，只要一息尚存就不负家国；也让一所学校不论是在民族危亡之际，还是在和平年代，永远把个人的理想追求融入国家和民族的建设大业之中。从兴趣到志趣再到志向，“成志”不仅是成就儿童的为人之志，成就教师的育人之志，也是成就学校的教育之志。
我认为，评价一所小学好坏的关键标准有两条：一条是是否具有持续为培养聪慧、高尚的时代新人奠基的能力，一条是是否具有持续探索教育规律、创新教育模式并提供可借鉴样本的能力。而这两个“能力”背后的支撑就是教师队伍。其实，任何一所学校，只要目标清晰，认真办学，找准着力点，经过一段时间的发展积淀，总会源源不断地培养出一些优秀的教师。清华附小就是如此。
“成志教师”专业发展内涵——
理想抱负：情怀天下、志存高远；学养深厚、立人为本。
意志品质：刚毅坚卓、博学于文；修己以敬、德才兼备。
实践行动：勇于担当，甘于奉献；团队协作、守正创新。(www.xing528.com)
“成志教师”专业发展外显样态——
敬业：让严谨务实与自觉研究成为向上的职业追求。
博爱：让悦纳尊重与因材施教淬炼不竭的智慧源泉。
儒雅：让敏而好学与泰而不骄涵养恒久的师者风范。
以上这些教师专业发展内涵和专业发展外显样态已经成为清华附小的内在“基因”。这些“基因”深植血脉，不断唤起清华附小教师内心的志向，并将其化作自己职业生涯中的行动指引。清华附小的教师，不论来自何方，都会自觉植入这份“基因”，自觉传承几代“成志教师”的教育信仰。
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