长期以来，我们一直强调教师要有奉献精神，教师是红烛，要燃烧自己，照亮别人；教师是春蚕，要吐丝结茧，到死方尽。我们一直认为教师的价值要通过学生的成绩体现出来，而不能直接从教育生活中、从自己的职业生涯中获取幸福感。我觉得这是不对的。
我一直主张，教师要能够从日常的、琐碎的、平凡的教育生活中得到满足，能够从自己的成长中得到满足，能够从与孩子的交流中得到满足；教育应该让教师非常愉悦地过好每一天，让教师每天兴奋地、满足地走出教室；教师应该每天都能够通过和学生之间心声的交流、通过专业的成长得到幸福。这是非常重要的。如果教师的幸福只是来源于学生的一张试卷、一个好的分数，来源于遥远的未来，来源于学生成为人才以后，那教师就不可能成为一个享受教育幸福的人，也不可能成为一个受学生欢迎的人。
其实，教师大致有四重境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。其中最基础的境界，就是做一个让学生瞧得起的老师。
是的，一个老师如果连学生都瞧不起他，那他就没资格做老师，也无法在学校安身立命。这样的老师不可能从教育生活中得到幸福，就算勉强留在学校，日子也会过得非常痛苦。
如何做一个让学生瞧得起的老师？简单来说，就是陶行知先生说的那八个字：“学高为师，身正为范。”
学高为师，就是要把课上得好一点。上好一堂课并不那么容易。要让学生佩服你，就要看你对课程、课堂的理解。你的课堂效率高吗？你的讲解评点是否深入浅出？很多老师不是从这些方面提高自身素养，而是大搞题海战术，把学生搞得苦不堪言，对这门学科的兴趣丧失殆尽。这自然谈不上学高为师。
当然，学高为师并不是说老师任何方面都要比学生强，而是说作为一个老师，用心去写每一个教案，用心去教每一门课，用心去布置每一道题目，是最基本的素养；一旦遇到自己不懂的问题，能够和学生平等地共同求索；不必要求自己成为全知全能者，但自身要始终有求知的热情与能力。
身正为范，就是要对自己要求高一点。老师的言行是活生生的教科书。为人师表才能引导学生向正确的方向前行。教师应该是一个主动帮助别人的人，有一颗善良的心，有一种悲天悯人的情怀，对弱者有着天然的同情。你不能对学生之中发生的各种事情视而不见，你应该关爱学生，尤其要关注班级里那些看上去最不可爱的学生。
无论是家境贫寒的、父母离异的孩子，还是学习上面临困难的孩子，他们在日常的学习和生活中会出现种种障碍，甚至会引发班级里的种种问题和矛盾。但他们也正是最需要教师关注的学生。把爱更多地献给这样的学生，不仅会感染他们，会受到他们的喜爱，也会令其他学生敬佩。孩子们会想，不管结果怎么样，我们的老师用心了，尽力了。这个要求其实并不高，只要用心去做，我们都能做到。
当然，仅仅让学生瞧得起还是不够的。还要努力做一个让自己心安的教师，一个对得起自己良心的教师。老师这个职业，是个吃良心饭的职业。只有老师才真正了解自己——我是不是真正用心、真正尽力了？我是不是对得起面前的孩子们？他们的父母把他们托付给我，学校把他们托付给我，社会把他们托付给我，我是不是对得起这样的信任？我心安吗？
或许，评价一个老师好不好，并不需要复杂的评估机制和程序，只要看一看教师节的时候，已经毕业了的学生有多少人记得给他送束鲜花、打个电话甚至来看望一下他。这样的学生越多，这个老师就越好。如果学生离开你就再也想不起你，那你就应该及时反省。做一个能让学生一辈子记住、怀念的老师，这样的老师才算是做到家了。
让自己心安，并没有那么容易。对公众的指责，你可以视而不见听而不闻，因为它是外界强加给你的，甚至还可能是错误的。但良心的谴责，你必须认真面对。对得起自己的良心，才能够做到任何时候都心安理得。(www.xing528.com)
教师的第三重境界，是做一个让学校骄傲的老师。学校每年都要评先进，被评为先进的老师往往使学校因为他们而感到荣耀。我们每个人都是个体的人，同时也是集体的人。过去我们对学生讲，“今日我以母校为荣，明日母校以我为荣”。实际上，对每位老师也应该寄予这样的期待。如果一个老师能做到在学校里很难被取代，那么，他自然会成为一个学校需要、校长赞赏、同事想念的人。
一个人，在一个地方能够被人们记在心里是很了不起的。这种不可替代并不是指工作岗位很特殊。其实，我们每个人所在的岗位都可能成为不可替代的岗位。哪怕是一个门卫，都可以做到这一点。一个好的门卫，就是学校的一扇窗，门卫的言行举止会给人留下印象，不仅代表他本人，也代表这个单位。任何一个领域中，别人都做不过我，我就是No.1，是这个领域的专家，学校同样应该以我为荣。就像香港大学把“荣誉院士”的称号授予82岁的清洁工袁苏妹，表彰她几十年如一日地为学生做饭、扫地，悄悄地为生病的学生煎凉茶、为熬夜的学生煲鸡汤，“对高等教育界作出独特的贡献，以自己的生命影响大学堂仔的生命”。
总之，在每个岗位上都可以做得精彩，在每个舞台上都可以创造辉煌。每个岗位，每个科目，只要用心去做，都能做好，都可以成为让学校引以为荣的人。很多人做不到这一点，只是因为经常“这山看着那山高”。学会从自己的职业、从自己的岗位中去提升自己，把工作做到极致，就能够实现第三重境界，让学校记住你，以你为傲。
教师的第四重境界，也是最难达到的境界，就是做一个让历史铭记的老师。从一所学校来看，学校文化的最高境界，就是创造了自己的故事和传奇。而学校的故事和传奇，是依靠老师的故事和传奇来实现的。
正如当年清华大学校长梅贻琦在就职演讲中提出的：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”学校靠一个个的人承载着历史。昔日的西南联大，尽管现在已经不复存在，但由于它出了几十个院士，出了一批让历史铭记的大师，所以这所学校被历史铭记。浙江的春晖中学也是如此，当时它聚集了一大批中国文化史上的巨匠，一大批文化名人都在这所学校学习过、讲演过、工作过，这些人的故事最终成就了春晖中学。
被历史铭记，就意味着你的人生传奇、你的精神生命将会长久地陪伴和鼓舞着更多人前行。
事实上这四重境界是连贯的。起初你做一个让学生瞧得起的人，然后就努力做一个让自己心安的人，接着你要求自己成为让学校感到荣耀的人，那么你就很有可能成为一个让历史铭记的人。
教师的四重境界，需要一个阶梯式的螺旋上升的过程来逐步达到。首先要从做一个让学生瞧得起的教师开始。我也是这么要求自己的，从做老师的第一天开始，我就希望自己和学生们在一起，学生生病的时候我和他在医院里，学生打球时我和他们一起在操场上。现在，我在大学第一年教书时的一些学生仍然与我保持着联系。我到现在仍然是一个老师，仍然和所有老师一样，教学相长地一步步往前走着。
当我们能够不混日子，努力成为一个让学生从心里瞧得起的老师；当我们从每件小事开始，一件件坚持不懈地做着，用心书写着每一天的历史，从教学中得到成长、收获幸福，其实就是在不知不觉中沿着阶梯向上攀登。
（朱永新）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
