校内协作性团队视导：教学常规的认识与实践

视导是督查和指导学校教学常规管理落实的重要手段。

坚持教学团队视导的项目推进，对教师业务状况进行系统性检查、诊断和指导，督查学校教学管理是否存在缺位与错位行为，以“视”的准确性、“导”的科学性为教师教学行为改进与学校管理行为矫正提供建设性的意见。

视导形式有预约诊断式、定点帮扶式、定期回访式。

视导做到综合性视导、专题性视导、学科性视导、随机性视导。学校可以围绕常规执行力问题，聚焦常规要点，可以跨年级开展校内教学常规视导。

视导重视“五种力量”（教研组、家长、教务处、校外专家、教学校长）的整合，组建协作性校际视导团队，开展校内教学常规执行专业性视导。

1.视导工作流程。

通过教学视导主题的协商确定，预约式诊断性视导，个性化的问卷调查，教学常规细节的深度检查，强化学校对自身教学管理中的问题诊断与问题解决意识，逐步完善视导流程（合议主题、细化安排、定期回访视导、现场诊断、期中整改、平时反馈）。

学校的教学视导方案要以教育教学常规管理为重点，加大教育教学过程管理力度，增强教育教学管理的实效性，进一步转变观念，改变教育教学行为习惯，促使教育教学管理工作上规范、上质量、上层次，推进高效课堂教学，强化课堂教学的有效性与针对性，促进学校教学质量的稳步提升。

2.视导内容。

（1）听被视导的备课组相关教师的常态课，采用随机推门听课的方式进行。

（2）查备课笔记（备课环节是否齐全，是否提前备课，是否有作业的设计，教学后记等）；查学生练习及作业（作业量是否充足，作业的完成率是否达标，批改是否及时到位，有无评语等）；查听课笔记（听课量是否达标，有无听课评语及听课评价表）；查有关资料（班级日志，班主任工作手册，班会记录，考试成绩及质量分析表，教研组工作计划、活动记录，集体备课等）。

（3）看班容班貌、学生行为习惯、学习状态等。

（4）以问卷的形式，了解不同层面的学生对班级管理、教学管理及教师教学工作态度、业务水平、教学业绩等方面的评价。

3.视导组成员。

根据校长室要求（原则上每周至少视导一个教研组和一个教学班），提前一周确定每周视导时间和视导对象，教科室、教务处通知视导组的相关成员，要求相关成员事先调好课并做好相应工作的准备。

视导组成员必须严格对各教师开展逐项检查，做到客观、公正、毫无偏见，同时要求视导工作求真务实、真抓实干、以问题和建议为主。检查时采用听课、查教案、查作业批改、走访学生等方式，根据视导的情况，集中交流，形成统一意见。

4.视导过程的组织。

精心确定教学视导主题，设计个性化的问卷调查，逐步完善“诊断、反馈、整改、回访”的校内视导流程，深度检查教学常规细节，强化学校对自身教学管理中的问题解决意识，引导学校做好视导反馈后的校内自查。

坚持综合视导与专题视导有机结合，适度控制综合视导的次数，增加专题视导的频率，重点强化学科视导的深度。

校内视导是支撑学科教研组、备课组质量提升的重要工作。不仅应该做，而且值得做；不仅要坚持做，而且注意反复做。

5.视导的主题化、系列化。

学校根据各学科、各年段的不同特点，确定校内教学视导的主题，明确检查重点，通过“视”的准确性，保证“导”的方向性。

特定的校内视导主题表现在“如何降低低分率”“基于生源现状，开展基于目标导向的教学”“爱心教育对弱势群体学生的人文关照”。

6.视导反馈。

按月或按季度开展教学常规管理情况反馈点评。

案　例

××学校教学常规检查情况反馈

根据教育局整体工作思路，结合《××学校教学常规管理细则》，采取先深入课堂听课后进行教学常规检查的方式，对学校的教学管理情况进行检查。现将检查情况反馈如下：

一、教学管理方面

工作亮点：能够按照国家课程标准要求和计划开齐课程，保证学生每天1小时体育活动时间，杜绝违背教育规律、随意增减课程、课时的现象。

存在问题：教务处没有设置教学日志；课程表不规范，非考试科目依然有随意改变及增减课程课时的现象，小学分教点尤其突出；教学工作量化标准执行不够到位。

整改建议：严格按照义务教育课程（实验）计划表设置课程和安排课时；严格执行教学管理细则并加强督查；按要求规范“三表”（作息时间表、课程表、座位表）并张贴到教室；加大常规教学管理督促及检查的力度，规范学校管理及教学行为。

二、教学工作方面

（一）计划

工作亮点：教学、教研计划能从学校实际出发，提出本学期的教学工作目标和教学质量要求，体现教学工作的内容、进程、措施与方法等。

存在问题：1.教学计划不规范，教学计划没有行事历表，没有课堂教学改革的举措与对策；任课教师的学科计划不完整，没有教学进度表，没有学期的教学知识体系、教学目标、重点和难点的分析，没有学情分析等。2.教学计划在实施过程中执行力度不够，实施效果不够理想。

整改建议：按照教研室下发的规范格式拟订教学计划。根据制定的教学计划分步落实，力争取得理想的教学效果。

（二）备课

工作亮点：1.能按常规要求认真备课；备课都能以教案（或教学设计）和二次备课两种形式呈现。2.教案（或教学设计）格式规范，突出教学目标和重难点的设计；个人备课做到备课标、备教材、备学生、备学法教法、备教学媒体、备教学过程。3.年轻教师手写稿教案格式规范，书写认真。4.注重教学反思，既有课堂教后反思，也有专题反思。5.个别教师二次备课详细认真，注重资料的补充，重视作业设计，注重提高备课的实效性，丰富了备课内容。

存在问题：1.集体备课不够重视，集体备课只停留在口头上，缺乏有效的监管。未能充分发挥集体智慧，缺乏对课程标准、教学重难点、教学方法等深层次的研讨。2.教师备作业设计的不多（普遍性），多数教案在作业设计这个环节上都是简单应付或没有这个环节。3.个别学校教师教案空缺较多，甚至出现没有教案上课的严重教学事故，有的以电子课件代替教案（或教学设计），个别教师备课与上课相脱节。4.英语、语文的口语课、作文课、习题课和试卷讲评课等几乎没有教案。5.个别教师打印的教案未见二次修改，未形成自己的个案。6.部分教学反思注重数量但缺乏针对性。7.教务处对备课的检查缺少记录。

整改建议：1.端正认识，明确备好课是上好课的前提，是提高课堂教学效率的关键。2.备课时要做好作业设计这一环节，要求作业注重课堂知识的巩固和迁移，注重基本技能的训练。课后练习是教材重点和难点的集中体现，也是考试出题的主要依据之一，作业设计要备课后练习。3.要充分利用权威资料进行备课，切实提高备课的针对性。4.认真备好各类课型的课，力争做到每个课时都有教案。口语课、作文课、习题课、实验课、评讲课等是我们的教学弱点，因此，此类课型的备课显得更为重要，我们要重视这类课型的教学设计。5.加强对课标的学习、研读，加强对教材的解读。6.要强化教学反思，教学反思要有针对性。各校教务处要针对上述的整改建议，组织好教师进行业务学习，纠正存在的问题。教务处更要加大检查、督促力度，确保教师的备课工作向良性方向发展。

（三）上课

工作亮点：1.教师严格按课程表上课，课堂上教师精神饱满，教态亲切自然，不做与教学无关的事，教师要做到既教书又育人，维持课堂教学纪律，确保教学工作顺利完成。2.大部分教师教学准备充分，对教材把握准确，有课堂教学改革的味道，能做到面向全体学生、关注学生的学习过程；注意教具、学具的使用；注意多媒体手段与传统教学手段的结合。

存在问题：1.课前三分钟候课制度落实不到位；优化教学过程，创新教学方法，构建以“先学后教，教为主导，学为主体”的高效教学模式的能力仍有待提高。2.在新课改背景下，部分教师仍采用陈旧的教学模式，对课改抱着看、等、拖的态度；或者在课改实施过程中，出现“东施效颦”的现象。

整改建议：根据实际，制订学校上课纪律。教研室做好指导和引领工作，全面深化课堂教学改革，提升教学质量。

（四）作业布置与批改

工作亮点：1.教师布置作业的种类比较全面，有听写本、写字本、读书卡、日记、同步练习、作文本、课后练习本等。从作业的种类可以看出教师们重视基础积累、重视阅读与写作、重视记忆与理解。尤其是大部分教师重视课后练习的布置与批改，说明教师重视课本，重视回归教材。2.大部分教师能做到“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”，坚持全批全改，适当穿插面批。3.大部分教师对作业设置适量、适度，批改作业使用等级评价，有激励性评语。学生作业中的错题，教师能及时跟进，甚至做到二次、三次批改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。

存在问题：1.对未能及时完成作业的学生，没有限期追交。2.个别教师在批改作业时未能做到精批细改，出现“一页一勾”的批改现象，对作业错误之处没有用明确、统一的符号指出，不便于学生找出错误，予以订正，更没有鼓励性评语。3.作文批改比较粗略，只有分数或等级评分，缺少眉批、旁批，缺少激励性的评语，把作文批改作为指导学生作文的途径的意识不强。4.部分学校的学生作业欠整洁、书写欠规范，格式欠统一；机械性作业（如抄写生字、词语）偏多，思维性作业过少；个别教师批改作业评价还未用等级制。

整改建议：1.严格规范作业布置和批改。2.教师对学生作业要严格要求，对作业中出现的错题要督促学生及时订正，对学困生多采用面批形式。平时注重学生作业书写的指导，培养良好的书写习惯和学习习惯。英语科目作业布置应注意书面语与口头语相结合。

（五）听课

工作亮点：1.到本学期期中考试后，大部分受检教师听课节数都有10节左右；大部分学校的行政领导，尤其业务领导的听课节数已在15节以上。2.个别教师的听课记录规范，书写端正，能作出中肯评价和评语，体现了听课的高质量。同时，听课的学科、类型、形式丰富，有文、理学科课，有新授课、复习课，有推门听课、随堂听课等。

存在问题：1.部分教师注重教学过程的记录，不太重视听课评价，缺少眉评和总评。2.个别领导听课节数在5～6节以下。从听课节数的检查情况，我们不难看出学校抓质量的决心和行动，也不难看出我们抓质量的言行是否一致。

整改建议：1.既重视听课的意识，又重视专业的引领。既重视听课的数量，又重视听课的质量。学校行政领导（特别是校长）务必以身作则，做好榜样。2.听课记录要认真、详细，特别是要记录自己的听课反思和评价。3.教务处要加大检查、督促力度，让听课成为教师的常规教学行为，从而有效提升教师的专业水平。7.落实教学常规行政效能通报。常规管理要常态落实，避免“有制度无检查，有检查无反馈”的现象。完善校内教学常规管理行政效能评估反馈制度，进一步提高教学管理人员教学常规的执行力。

案　例

关于教学常规管理工作专项督查情况的通报

为贯彻落实《××省中学教学常规管理若干意见（试行）》《××省教育厅关于进一步规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》精神，根据《××教育局关于建立中小学校园精细化管理效能督导巡查制度，进一步强化落实学校精细化管理工作的通知》和《关于开展学校教学常规管理工作专项督查的通知》要求，督查组对中小学进行教学常规管理工作专项督查，督查组成员在各校自查的基础上，通过巡查各班课堂教学、深入课堂听片段课、查阅相关资料、与师生访谈等方式进行督查，督查后随即召开反馈会。本次督查，中学督查组共下达15份《教育督导整改通知书》，提出存在的问题89个。现将中学督查组督查情况通报如下：

一、主要成效及措施

（一）注重领导率先垂范、引领教育教学工作

一是规范课程设置管理。各校按课程计划设置课程，能按设置课程从事相应教学活动，有效实施国家课程、地方课程和校本课程，校本课程编写较好的有××一中、××二中、××中学等。学校每天安排行政值日，值日班子成员每天按规定巡查课堂，并认真做好巡查记录，做得较好的有××中学、××中学、××中学等。

二是推举班子教学典范。学校领导率先垂范，亲临一线教学，××一中书记×××任教高三（10）班英语、××二中书记×××任教高三（9）班物理、××中学书记×××任教八（1）班语文、××中学副校长××任教九年级数学、××中学副校长×××任教九（1）班语文等，大部分班子成员按规定承担相应的教学任务。

三是推举班子听课典范。学校二层以上班子成员基本能按规定完成听课任务，2016年9月至今，××一中副校长×××听课46节、××二中副校长×××听课45节、××中学校长×××听课45节、××中学校长×××听课46节等，听课记录翔实，评价要点到位。

（二）注重工作计划制订、规范工作总结撰写

一是规范教学计划制订。各校设计了教师教学工作计划表或框架格式，内容涉及教学目标、基本情况分析（含教材分析、学情分析等）、教学内容与要求、教学措施、教学进度和课时安排等，大部分教师能根据课程标准、教材及学生实际，认真制订学期教学工作计划，并以备课组为单位统一制订学期教学进度，督查中教学工作计划制订较详细的有××一中×××、××二中×××、××中学×××、××中学×××等教师。

二是规范教学总结撰写。各校设计了教师教学工作总结表或框架格式，大部分教师能从教学目标完成情况、取得的成效、采取的主要措施、存在的主要问题及今后努力方向等方面多角度、多层次地进行分析总结。督查中教师教学工作总结撰写较深入的有××一中×××、××二中××、××中学×××、××中学×××等教师。

三是规范处室计划总结。教务处、教研组、年级学科备课组工作计划制订较详细与工作总结撰写较好的有××一中、××二中、××中学、××中学等。

（三）注重教师课前准备、明确教案基本要素

一是规范教师备课行为。大部分教师能根据课程标准、教材、学生实际，统观全册教材，合理编写教案。教案基本要素齐全，体现“三维”目标要求，合理确定教学目标，准确把握教材重点、难点，预测学生的认知障碍，在教材的处理、教法的选择、学生活动的设计、作业的布置等环节设计较合理。做得较好的有××二中、××中学、××中学、××中学等。

二是推举教师备课典范。督查中教案编写较好的有××一中×××、×××、×××等教师。

三是推举教学反思典范。大部分教师能根据教学得失和感悟，从各层面进行针对性较强的课后反思。督查中课后反思针对性较强的有××一中×××、×××等教师。

（四）注重教学环节要求、培养学生学习能力(www.xing528.com)

一是着力抓好常态教学。各校制订了教师课堂教学基本要求，建立了有效的课堂教学评价体系；大部分教师能倡导自主、合作、探究的学习方式，统筹运用教学手段，面向全体，关注个体，教师语言亲切、教态自然，课堂气氛活跃，能处理好“教与学、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”关系，建立了情感、交流、开放、感悟的课堂，创设了有助于师生对话的教学情境，鼓励学生发表不同的见解，关注学生学习过程的体验与感受，关注学生学习能力的培养与提升，激发学生参与课堂学习的积极性与主动性，营造平等、民主、开放、和谐的良好课堂教学氛围。做得较好的有××一中、××二中、××中学等。

二是推举教师教学典范。通过本次督查督学听69节片段课及责任督学月随访督导听课情况，课堂教学较认真的有××一中×××、×××等教师。

（五）注重教师作业批改、提升学生学业质量

一是规范作业批改要求。批改作业是巩固知识、课后反思、改进教学、提高课堂教学效率的重要手段，也是辅导学困生反馈信息的有效途径；大部分教师作业布置适量、适度、合理，基本达到“减负”又“不减质”的要求；大部分学生作业书写工整、格式规范，正确率较高；大部分教师批改作业及时、规范，部分教师能用亲切的、激励性的评语来鼓励学生学习，能关注学生自主订正作业情况，能关注学困生作业完成情况，能对学生作业中反映的问题进行记录并作归因分析，有针对性地对学生作业进行讲评，加强矫正性教学，让学生养成良好的自主完成作业的学习习惯。做得较好的有××二中、××中学等。

二是推举作业批改典范。督查中作业批改较认真的有××一中××、×××等教师。

三是推举作文批改典范。督查中语文作文批改较认真的有××一中×××、×××等教师。

四是推举培优辅差典范。督查中培优辅差工作较认真的有××二中×××、××中学×××等教师。

五是推举教学质量典范。2015年、2016年中考九年级八科平均分、及格率、优秀率均较优异的学校有××一中、××中学、××中学等，学校能保持良好的可持续发展的教学质量。

（六）注重教师听课活动、激励课堂教学评价

一是规范教师听课行为。大部分学校注重教师听课环节的管理，大部分教师听课节数超过规定要求，听课过程记录较翔实，并做出必要的评价，对授课教师在教学目标的落实、重点难点的突破、教学环节的设计、教学方法的运用、动态生成问题的处理、教学过程的实施、学生能力的培养等方面提出合理的意见和建议，促进教师之间的交流、合作和相互学习。

二是推举教师听课典范。督查中听课节数较多、评价记录较到位的有××一中×××、×××等教师。

（七）注重研训活动开展、提升参与过程质量

一是扎实开展教研活动。大部分学校教研组基本做到每两周开展一次教研活动，内容涉及理论与业务学习、集体备课、专题讲座、反思交流、评课活动、案例分析、教学论坛、网络教研等，有效推进教研活动向纵深发展；大部分学校充分利用网络教研平台，组织教师收看名师优质课及网络教研展播活动，组织教师了解和参与最新的教研动态、课堂实录、教学反思、教学视点、教学资源和名师在线访谈等活动，不断改进教学模式，建立“教—学—研”融为一体的新型教研形式，提升教师的课堂教学能力和课程解读能力，实现教育资源共享。教研活动开展较扎实的有××一中、××二中、××中学等。

二是重视实验课题研究。学校注重实验课题研究，引导教师观察教育、观察学校、观察课堂、观察学生，从中发现问题，探索解决课程实施中存在的问题。实验课题完成较好的学校有××一中、××二中、××中学等。

（八）注重教学技能评比、促进教师专业成长

一是深化教学公开活动。各校定期、不定期召开教学工作专题会议，研究解决教学工作实际问题，总结和推广教学经验，做得较好的学校有××中学、××中学等；各校扎实开展教学开放周（日）观摩课活动、日常公开课活动，做得较好的学校有××一中、××二中、××中学等。

二是推进教学技能评比。各校组织开展了“一师一优课、一课一名师”、优质课、说课、片段教学、课件制作等多项教学评比活动，做得较好的学校有××二中、××中学等；近两年的“一师一优课、一课一名师”评选中，××二中×××、×××等教师获省级奖；城区学校充分发挥龙头校教育资源辐射作用，制订片区教研活动计划，开展名师送教下乡及片区学科教学研讨活动。

三是强化“二次培训”。各校在外派教师学习培训结束后，及时组织教师进行“二次培训”，做得较好的学校有××二中、××中学、××中学等。

（九）注重完善制度建设、推进教学精细管理

一是完善教学管理制度。大部分学校制定了教师专业成长“十四五”发展规划和年度工作计划、教师培养培训工作方案、学科带头人及骨干教师培养制度、教师教学基本功考评实施方案、学科教学常规管理实施细则、作业布置和作业批改要求、教学常规检查制度、校本教研管理制度、校本研修工作方案、集体备课制度等管理制度，对教师的备课、上课、作业批改、听课等方面做了明确的规定。做得较好的有××一中、××二中、××中学等。

二是规范教师年度考核。大部分学校每学年对教师的教学常规检查不少于4次，检查情况在教师例会、年段教师会或教研组教研会上进行反馈，并将检查分数与结果予以公示，与教师年度考核挂钩，促进教师规范日常教学工作。做得较好的学校有××中学、××中学、××中学等。

二、存在问题及整改意见

从本次督查情况看，教学常规管理工作总体情况良好，但部分中学在教学管理的某些常规上还存在薄弱与短板环节，部分教师在备课与作业批改等方面还存在不够规范的行为，部分学生在学习方法与习惯养成上也存在不够严谨的行为。存在的问题及整改意见如下。

（一）部分学校教学常规管理制度不够完善

1.存在问题：一是部分学校制度不够完善。部分学校教学常规管理制度不够完善或部分制度不够细化，尤其是教师专业成长“十四五”发展规划和年度工作计划（2016-2020年）、教师培养培训工作方案、学科带头人及骨干教师培养制度、教师教学基本功考评实施方案、校本研修工作方案，如××中学、××中学、××中学等。二是部分学校制度执行力不够有效。部分学校虽有较完善的规章制度，但制度落实还不够到位，制度执行力不够有效，如××中学、××中学等。

2.整改意见：一是完善教学常规管理制度。学校要根据新课程改革发展的需要，有针对性地对教学常规管理的相关制度进行增补、删减、修订，建立健全教学常规管理制度，推进现代化学校制度建设，通过完善的教学常规管理制度，保障教学质量的提升，促进教学管理由粗变细、由细变精，消除教学工作环节“盲区”，确保教学工作不留“死角”，切实解决教学工作中可能存在的“遗漏”与“脱节”问题。二是加大教学常规管理力度。学校要全面落实“谁分管谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”的岗位责任制，促进教学岗位工作精细化管理，增强责任意识、服务意识、担当意识，切实解决教学工作中可能存在的制度与执行“两张皮”的问题。

（二）部分教师课前备课准备不够充分

1.存在问题：一是部分教师教案未上交检查。教师应在课前针对教学目标要求、重难点、教法学法、典型案例、课堂练习等方面内容精心编写教案。本次督查中教案未上交的有××一中25位教师、××二中3位教师、××中学9位教师、××中学5位教师，可能是学校未通知到位或教师未备课等原因造成。二是少数教师疑似使用旧教案。疑似使用旧教案的有××一中5位教师、××二中1位教师。三是少数教师教案编写质量偏低。少数教师教案基本要素不齐，“三维目标”分析不到位，没能就本班学习情况对教学目标要求、重难点、教法学法、典型案例、课堂练习等方面内容进行编写，教案编写偏简单。四是部分教师没能进行“二次备课”或“二次备课”较简单。此次教案督查涵盖各学科，教师手写教案和电脑打印教案（有些是学校教研组集体备课、有些是网络下载）各占一半；使用电脑打印尤其是网络下载教案的，有的教师没对原教案进行“二次备课”，有的教师仅对原教案进行简单的“二次备课”，没能就本班学习情况对原教案进行必要的增补、删减、调整。五是部分教师校本课程、综合实践活动教案选材较简单。校本课程、综合实践活动教案多数是学科内容的延伸，与地方和学校特色结合不够，各校不同程度存在某些方面的个别问题，不一一列举。六是部分教师单元备课等方面教案不全。部分教师单元备课、练习课、复习课、期中或单元检测试卷讲评课、作文训练指导课、作文讲评课等方面教案不全，不同程度存在某些方面的个别问题，不一一列举。

2.整改意见：一是规范教师备课行为。杜绝教师课堂教学没有备课行为，杜绝教师课堂教学使用旧教案行为，本次督查中部分教师教案未上交检查的，学校要在近日内进行自查，并将自查情况报送教育督导室，教育督导室适时进行跟踪督查。二是合理利用资源编写“一次通案”。建议学校充分利用网络资源及本校教师资源，采取集体备课与个人备课相结合的方式，组织年级备课组结合实际编写“一次通案”，教师在此基础上再进行必要环节的“二次备课”，既减少教师的备课时间与负担，又提高教师的备课效率与质量，使教师有更多的时间和精力用于批改作业与培优辅差。三是加强“二次备课”规范管理。建议学校组织教务处、教研组及骨干教师进行调研，完善适合本校实际的各学科教案编写要求，尤其是要加强“二次备课”的规范管理。“二次备课”要体现教师对教材的整体把握、对学情的精心思考、对学生智力与非智力因素的分析、对课堂的充分预设、对问题的合理设计等，要突出个性化教案的设计，新教师的教案要重点关注规范性和有效性，有经验的教师教案应重点突出研究性和创造性。四是充分利用教育网络资源。教师要充分利用教育网络“班班通”资源，把优质教育资源引进课堂教学，制作多媒体课件，教案编写时要体现教学资源和教具、学具、模型、信息技术等现代教学辅助手段的应用，加强学科教学与信息技术的整合，实现信息技术与教育教学的深度融合。五是编写富有地方特色的校本课程教案。学校要充分挖掘地方和学校的人文、历史、风土民情资源，从学生的兴趣爱好及学生终身学习和发展的需要确定校本课程内容，开发有地方与学校特色的校本课程，编写富有地方特色的校本课程教案。六是编写富有主题特色的综合实践活动教案。教师要加强学科教学与综合实践活动的整合，以主题形式对课程资源进行整合，根据综合实践活动主题内容，编写富有主题特色的综合实践活动教案，不断创新综合实践活动的教学工作，培养学生的创新精神和实践能力。七是加强单元备课等方面教学研究。学校要加强对单元课、练习课、复习课、期中或单元检测试卷讲评课等方面的教学研究，指导教师全方位做好各方面教学的备课工作。八是加强作文教学研究。语文教研组要加强对作文训练指导课、作文讲评课的教学研究，指导语文教师做好作文训练指导课、作文讲评课的备课工作。九是开展推门听课活动。学校班子成员要多深入班级，开展推门听常态课活动，全方位了解教师常态教学情况，听课后及时查阅教师教案，查看教师的教案是否与教学实际相符，并与教师沟通交流，做好推门听课的点评工作。十是开展优秀教案评选活动。建议学校召开一次教案规范编写培训会议，每学年开展一次全体教师教案展览与优秀教案评选活动。

（三）部分教师课后反思与听课评价不够到位

1.存在问题：一是部分教师课后反思针对性不强。部分教师课后反思只是对自己的教学过程进行一些简单的描述，缺乏对教学现象和教学本质的有针对性的深度思考，课后反思针对性不强。二是部分教师听课过程评价记录不够翔实。部分教师听课过程记录较简单、评价不到位，有的没有评价，即便有评价也是随意写几个优缺点，没有针对问题进行有效评价。

2.整改意见：一是明确课后反思意义。课后反思是反省、思考、探索、解决一堂课教学过程中存在的问题，课后反思需要及时对课堂、对学生、对自己进行剖析，记教学得失、记教学机制、记学生见解、记再教设计，从而寻求更好的教学策略，促进课堂的有效生成，提高课堂教学效率。二是召开教学反思经验交流会。建议学校召开一次教学反思培训会议，每学期召开一次教学反思经验交流会。三是评选优秀反思论文。建议学校每学年评选一次优秀反思论文，鼓励教师撰写教学反思论文。四是切实做好听课评价工作。教师要明确听课工作的重要性与必要性，听课是学习，评课是进步，反思是提升；听课活动是评课、反思的基础，听课过程中要对执教者教学做出中肯的评价记录，包括主要的优点、商榷的问题、困惑的问题和教学的建议。五是举办听课评课工作经验交流会。建议学校每学期或每学年举办一次听课评课工作经验交流会，有效提升教师听课与评课水平。六是开展听课簿展评活动。建议学校每学年开展一次全体教师听课簿展评活动，促进教师规范听课与规范评价。

（四）少数教师作业批改不够详细

1.存在问题：一是少数教师作业批改不够详细。少数教师作业批改不够规范、不够详细，有时批改量不足。二是少数语文教师作文批改不够规范。少数教师作文没有眉批或眉批较简单。

2.整改意见：一是明确作业批改要求。作业是课堂教学的延伸、巩固、检查、反馈，作业批改要及时、规范、翔实，力争做到“有做必改，有收必改，有改必评，有错必纠”，倡导用激励性的评语批注，倡导对学习有困难的学生作业进行有针对性的面批。二是规范作文批改要求。每学期学生作文“八大八中”篇数要足，大作文批改要有眉批、总评、等级，通过批、改、增、删、调、标等方式予以批改，详批详改能激发学生写作兴趣，培养学生听、说、读、写能力，提高学生语文学科的学习成绩，因为语文学科成绩与其他学科的成绩息息相关。三是着力加强矫正性教学。建议教师建立错题反思本，将学生作业中发生的典型错误、反映的主要问题进行错题反思记录，进行错因分析，有针对性地对学生错因进行指导讲评，加强矫正性教学，有效促进教师教学反思及今后教学工作。四是开展学生作业展评活动。建议学校每学期或每学年开展一次全体学生各学科作业展评活动，既规范学生作业完成情况，又规范教师作业批改情况。

（五）部分学生作业书写与订正不够规范

1.存在问题：一是部分学生作业书写不够规范。部分班级的部分学生作业书写不够规范、不够工整，有些使用涂改液涂改，有些作业本不够整洁。二是部分学生作业订正不够规范。部分班级的部分学生作业有的没有订正、有的没有及时订正、有的订正不够规范。

2.整改意见：一是切实加强书法课教学。学校要加强书法教学工作，语文、美术等学科教师要渗透书法教育，让学生养成规范汉字和规范作业的书写习惯。二是规范学生作业书写。教师要对学生作业书写严格要求，作业书写要规范、工整，不允许涂涂画画，不用涂改液涂改，作业本、试卷卷面要保持整洁，养成良好的作业书写习惯。三是督促学生及时完成作业订正。教师在批改学生当天作业时，先检查昨天或上次学生作业订正情况，督促学生及时完成作业订正，养成良好的学习习惯。四是督促学生建立错题集。督促学生每天及时梳理、收集错题，将各学科错题记录到错题集，便于今后巩固与复习。

（六）教研活动开展不够扎实

1.存在问题：教研活动仅停留在一般的理论与业务学习，没有与时俱进地开展多形式的教研活动，教研活动的质量不高，如建西中学、洋墩中学等。

2.整改意见：一是突出抓好常态教研活动。学校要不断提升校本教研的质量与水平，通过理论学习、业务学习、集体备课、专题讲座、教学论坛、反思交流、评课活动、观看光盘、网络教研等校本培训，达到教师间同伴互助、整体提高的目的。二是教研工作着力凸显“三移”。教研重心下移到关注常态教研，教研中心转移到关注解决课堂教学问题，教研阵地前移到关注课前研究，从而引导教师树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”意识。三是建立“教—学—研”融为一体的新型教研形式。学校要充分利用网络教研平台，组织教师收看省名师优质课及网络教研展播活动，组织教师了解和参与最新的教研动态、课堂实录、教学反思、教学视点、教学资源和名师在线访谈等活动，不断改进教学模式，建立“教—学—研”融为一体的新型教研形式，提升教师的课堂教学能力和课程解读能力。

（七）部分学校教学常规检查结果运用不够有力

1.存在问题：虽有对教学常规进行检查，但检查不够细致，记录不够翔实，检查人员没有大胆指出教师备课、上课、批改作业等教学常规中存在的不足之处，检查结果的分值及等级大致相同；教学常规检查结果与教师年度考核、绩效考核、评优评先联系不够紧密，检查结果的运用不够有力。

2.整改意见：一是完善教学常规检查考评细则。建议学校完善教学常规检查考评细则，明确教学常规检查项目、内容、要求、分值等。二是强化教学常规检查结果运用。每次教学常规检查要认真按照细则要求，如实记载教师在教学常规中的主要优点及存在问题，检查结果通过教师例会或年段会、教研会予以反馈和公示，将检查结果与年度考核、绩效考核、评优评先挂钩，将教学常规检查作为各项考评的重要依据。

总之，教学常规管理工作督查的宗旨是要进一步规范学校办学行为，规范教师教学行为，规范学生学习行为，提升学校教学质量，提高学校办学水平。联合督查中发现的具体问题，已在反馈会上一一指出，并下达了《教育督导整改通知书》。本次联合督查，因责任督学到校时间紧、项目多，督查中对学校好的经验与做法还总结得不够全面，点名表扬的教师仅能突出反映典型个例；对学校存在的问题还分析得不够到位，部分学科存在的问题也是点到为止，可能还有其他问题尚未发现，未被通报的学校也可能存在通报中的类似问题。为此，要引起高度重视，逐项对照以上通报情况，以点带面，继续自查学校有无存在以上类似问题及其他未发现的问题；要根据督查反馈会议、《教育督导整改通知书》和本通报中提出的存在问题及整改意见制订整改方案，在一个月内完成整改工作，对一时无法整改的应予以说明，并将整改情况的书面材料发送至督导室邮箱。要认真分析普遍存在的问题和原因，进一步修订、完善、重申初中教师教学常规管理实施细则，加强学校教学常规检查与指导，让教师在教学工作中有规可循，使教学工作逐步趋向制度化、规范化、科学化，全面提高教育教学质量。

（八）形成定期教学常规管理经验交流。

案　例

学校教学常规管理工作交流材料

教育教学工作是学校的中心工作，搞好教育教学工作需要科学的管理，科学有效的管理能给人创造机会，使人愉快地、积极地、高效地做正确的事，发挥大家的能力，全面贯彻党和国家的教育方针，办人民满意的教育。

一、建章立制规范行为

学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理。学校对教师的管理做好了，教师就会把对学生的管理工作做扎实。经过全体教师的充分讨论制订出备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教学研究制度、教学常规管理检查细则等各项制度并组织教师认真学习。每学期各教研组根据学校的要求制订出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。

二、领导带头勤于落实

各项制度的制订只是给教师指明了工作的方向，而工作做得好与差，工作中还存在什么问题，需要在工作中不断地总结和改进。要对各项工作有布置、有落实、有总结，发现问题要及时纠正、及时改进，以便使工作做得更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停滞不前。为此，我们采取了以下措施：

1.值周领导坚持查课制度，对教师的上课、办公、辅导实行抽查。一是督促没有按时办公的教师积极办公；二是对缺课的教师查明原因，及时调整科目，保证教室有学生就有教师。三是对查课记录实行周统计、月公布，对擅自调课和无故缺课教师进行批评教育并实行处罚，保证教学的正常进行。

2.对教师的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思实行月月清。每月末各教研组组长把教研组内人员的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思交到教导处，由教务处进行检查，根据常规检查细则进行量化评分后计入检查记录期末核实的依据，发现应付现象立即退回，发现个别问题马上通知本人，使其在今后的工作中进行改进。

3.对教师的计划、总结、试卷分析等实行定时检查并公布结果，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交。

4.对学生作业进行定期检查，每次检查做到有记录、有总结、有通报，对优秀作业进行公开表扬，对存在的不足进行通报批评。

5.实行学校领导推门听课制，并将听课情况列入考核常规，大力改善办公环境，积极推行集体办公和集体备课制度。

三、加强培训提高认识

积极开展教师校外培训和校本培训，提高教师对工作的热爱，提升教师的教育教学水平。每次校内和校外培训后，都组织教师进行学习心得的交流，让教师根据自己的感受和工作实际畅所欲言，谈思路、提建议，给学校的发展献计献策，增强搞好教育教学工作的信心和勇气，也为搞好各项工作提供宝贵经验。

四、深入研究勇于探索

为打造高效课堂，向课堂要时间，向课堂要质量，专门成立了由教科室负责，教研组组长为主要成员的教科研中心，负责教师备课、评课、教学反思等工作，要求同学科教师分年级成立备课小组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。各教研组定时听课、定时评课，认真研究每一节课中存在的问题及改进方法。在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导除了参加本教研组的听课外还实行了推门听课、随时评课的制度。领导走进课堂，才能掌握第一手材料，发挥肯定与鼓励先进、督促与鞭策后进的作用；领导走进课堂，有利于形成适度的“紧张”气氛，教师“紧张”起来，才会有学生课堂上的“紧张”和高效的课堂；领导走进课堂，有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，客观上达到以听、评课促教师集体备课的目的。

五、存在的问题和今后的打算

工作中虽然有制度、有落实，但是还存在很多不尽如人意的地方和不少问题：部分教师的工作积极性不够高，在完成学校安排的工作时有应付心理，抄袭教案、抄袭教学反思的现象屡禁不止；个别领导在进行各项工作检查中存在爱面子等情绪，在落实实际工作中不能做到尽善尽美；新课程的推进举步维艰、理论与实践的结合存在很大距离，低效课堂现象仍然存在；面向全体，分层次教学做得很不到位，大面积提高教学质量，培养学生终身学习能力等工作有待加强和改进，还需要不断探索。今后我们着重做好以下几方面的工作：

1.继续加强教师培训，不断提升教师的职业责任感，不断培养教师爱岗敬业的工作态度。

2.根据学校实际和上级要求，借鉴先进学校管理经验，民主讨论，领导决策，使制度更加细致。工作中领导带头、身先士卒，扎扎实实做好每一项工作，并对工作进行及时总结。

3.深入探索新课程教学中存在的问题，寻找理论与实践的最佳结合点，使课堂教学更加高效。

4.积极开展形式多样的课外活动，使学生的学习方式多样化，生活丰富化，培养兴趣，发展能力，让学生在德智体美各方面得到全面发展。

5.继续开展形式多样的读书活动，使读书成为学生的习惯，使学生快乐学习、健康成长。