教学常规管理工作的认识与实践

第一，教学管理人员、教师和学生必须强化形成良好的工作规范、学习习惯，形成主动落实常规的自觉性，才能建立科学、高效、有序的教学秩序。

第二，教学常规管理的本质，其实是对人的管理，是为了最大限度调动校长、教师、学生积极性，最大限度实现教学管理的到位、有序、高效和民主。

第三，再好的教学常规管理制度，其生命力在于有效的执行和落实，否则形同虚设。

第四，学校管理者要坚持教学常规常抓，反复抓，抓反复，才能把制度文字内化为师生富有生气、活力的共同行动。

第五，教学常规一旦实施，具有连贯性和稳定性。但是“常规”不应成为“陈规”，需要与时俱进，紧扣学校发展的实际和师生的现实状态，这样才能避免常规僵化，有利于教育教学质量的提升。

教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。学校要做到“管理更有效，教学更创新”的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”的管理思路，努力实现管理过程精细化、科学化，突出教学常规管理有序性、实效性。

明确教学管理和教学工作的具体要求，严格实行教师“坐班制”，强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯，把学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础、分层要求，做到当堂解决问题，点点清、段段清。

1.加强备课管理。要求备课中教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，往往有一部分教师没有按照备课的要求进行备课，投机取巧。教学设计、教学反思，存在空、虚、假现象。针对上述存在的问题，学校要出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。

2.抓紧课堂监控。上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，学校要求教师做到“当堂任务当堂清”，开展以老带新、以新促新，相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

3.注重作业布置与批改管理。作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据，要求教师作业布置与批改做到精心、尽心。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“惩罚性作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人的能力。必要时要求教师采取“一对一”面批，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结、善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。(www.xing528.com)

4.抓好课后辅导与阶段测查。抓好辅导工作，辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，持之以恒抓牢培优补差这一工作。这就要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做到教学质量整体提升，要制订出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制订出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学习能力不足的学生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈、家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意，扣两分，依此类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的月考核挂钩。

5.抓好质量检测。质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测，检测结果在学期末全体教师大会上进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，考核的结果张贴在办公室宣传栏中，并将考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师津贴直接挂钩。

6.突出教改教研先导地位。根据校情，学校围绕“科研兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。

创设氛围，转变观念打造教育科研工作参与的全员化。随着课程改革的逐步推进，要深刻认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为：如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教学质量是每个学校面临的重要课题。而教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此，学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。

结合学校实际，开展辅导讲座，如，学校依托网络教研进行专题辅导讲座，引领教师正确认识网络教研是教育教学今后发展的必然趋势。实行定期召开教改教研工作专题会议等措施，创设教研氛围，让教师充分认识到教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到全员参与。

7.规范学习常规。学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。在培养学生良好习惯的过程中，注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，同时学校为每个学生建立成长袋，记录孩子的点滴进步，在成长袋中设立星级评比。每学期期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“班级之星”的学生，将成为校级的“校园之星”。学校还可以举办优秀作业展评、古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯。

8.团队协作形成合力。人常说：“人心齐，泰山移。”发挥团队合作精神，在工作中校领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。

质量是学校的生命，没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的。有效提高学校的教学质量，学校领导先深入到部分班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。

在教学中，教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题。再抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管，教师在工作上很快就拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行梳理归类，探寻解决问题的种种方法。教师在教学工作上各尽其职，各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。