教学常规的认识与实践：教育功能内容

教学常规的教育功能主要包括导向功能、教育功能、管理功能、评价功能四个方面的内容。

1.教学常规的导向功能。

教学常规的导向功能为教师、学生提供行为导引，保证正确的教学方向。

教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处；同时，教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。教学常规决定学生的学习状况。学生学习的努力程度、学习能力的养成都是靠教师良好的教学常规塑造的。

首先，教师落实常规工作，是作为一个教师的最基本的职业道德。而具体落实时表现形式各不相同，作为领导者注重有条有款以文本形式存储，这样教师既做了常规工作又为建档准备了资料，切实可行。

其次，就备课而言，过程是繁杂的。备学生，教师要了解学生情况、收集学生学习反馈情况，有的放矢，不同学生准备不同。备教材，新手教师往往要认真思考教材、参考教辅，还要查阅资料，为了更好设置教学过程认真地以文本形式记录。这一过程所耗费的时间非教育工作者难以体会。“台上一分钟台下十年功”。作为熟手，往往从教多年学科知识经验丰富，文本形式的备课早就成为形式，走上讲台，如果看着教案宣读那么教学肯定是很不完美的。一堂优质课包括熟悉的专业知识、较强的驾驭能力、课堂即兴解决问题能力和组织教学能力。一堂课的教学没有固定形式，教师要引用事例解决突发问题，在教学中对学生潜移默化的影响。例如：一个文科教师会引导学生看书通晓全文，讨论往往是重点，回顾是梳理知识，传递一种学习模式、一种学习能力。而数学教师更注重引导学生探究知识，在实践中获取知识、找到理论依据并能解决实际问题，广泛应用生活。体育教师往往教给学生技能和理论解释，更传递坚韧不拔、持之以恒的精神。

2.教学常规的教育功能。

教学常规的教育功能可以对教师、学生加强规范教育，保证稳定的教学秩序。

教学常规工作与教学质量是密切相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序；教师是否有备课、上课、考试、教学研究等制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。

要提高教学质量和水平，必须靠日常的、一节一节的课堂教学实现。我们必须努力追求高效课堂，尽力实现中效课堂，确保达成有效课堂，杜绝产生低效课堂。从目前教师实际和教学实际看，不能奢望每节课都是高效课堂，只能努力追求；不能夸口每节课都是中效课堂，只能尽力实现；能做的、也是必须做的，是力争每堂课都成为有效课堂，必须确保常态下的课堂成为有效课堂。如果放松管理，放任常规教学低迷在失序状态，那么，教学质量的提高将是空话和笑谈；如果加强管理，使常规教学稳稳地在合格状态的平台上向着优秀状态的境界迈进，那么，教学质量的提高将会变成一个一个坚实的脚印，所以说常规教学、常规管理很重要。

3.教学常规的管理功能。

教学常规的管理功能是规范和约束师生的教与学行为，优化教学运行体系。

统一思想，提升理念是教学常规管理的保证。要统一思想，提升理念，就是要让教师从思想上认识到，学校教学常规管理必须实行精细管理，教学工作才会井然有序，教学质量才能稳步提高，这既有利于学校的发展，又有利于教师自己改变做人、做事的不良习惯，树立超凡脱俗的理念，实现个人与学校的共同进步和发展。在日常的教学工作中能努力对自己在“精”字上提要求，在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫，一切从严要求，从小事做起，从每个人自身做起。管理不是改造人，而是唤醒人内心沉睡的需求；制度不是约束人，而是激励人精神中潜藏的能量。

4.教学常规的评价功能。

教学常规的评价功能对教学结果进行评价、甄别，发挥激励促进作用。

评价工作是学校工作的指挥棒，科学的评价机制能够促进教师的工作积极性和专业成长，能促进学生朝着正确的育人方向发展。评价也是教学过程中不可缺少的部分，首先学生需要教师的评价，需要教师的鼓励和帮助。学生在小学阶段认知、情感、意志等各方面都处在发展过程中，同时他们的自我意识也在发展。具体表现在：一是独立客观地认识和评价自己的能力日益增长；二是评价自我和他人行为的原则正从以具体的、外部行为表现为依据的，逐步向以道德原则为依据过渡；三是自我评价的批判性有一定程度的发展。在整个过程中，教师起着非常重要的作用。

首先教师对学生的正确鼓励和赞赏使学生的自尊得以满足，并愿意为了保持和得到新的满足而进一步地努力，从而激发他们学习的积极性，促进学生的发展。其次，评价具有诊断和调控作用，在学习过程中，学生往往会把教师看作是自己的镜子，学生从教师评价自己的过程中看到了自己。这里面有对自己的肯定和赞扬，这有利于学生对自身行为的认识和调整，并对学生的自尊和发展起到巨大的作用。因此，我们应该看到，对学生进行评价是教师的重要任务之一，教师正确、客观、积极地评价会帮助学生认知自我，树立学习的信心。

（1）完善教师发展性的内容和考评办法，成立课堂教学考评小组，对教师的平时课堂教学情况进行考评。

（2）建立学生成长记录袋，让学生在收集成长记录中享受成长的快乐。每学期初，各班班主任要检查假期学生收集整理记录袋的情况，并根据具体情况加以指导，创造性地开展成长记录袋的收集工作，力争期末能全面考评一次。

（3）在日常的学习中，教师要注重过程性评价，无论是课外阅读、口语交际，还是实践操作、习惯养成，都应及时观察、及时记载学生的学习成果，让学生享受学习的喜悦，体会成长的感受。

可以说，没有教学规范化的管理，就难以维持学校整个系统的协调运转；没有教学规范化的管理，一切教学活动都会成为无序无意义的躁动。

案　例

教学质量是学校工作的生命线，教学常规落实的好与坏直接决定着教学的质量，因此我校把教学常规的检查作为重中之重，也是过程管理中的重要组成部分。对教师的备课、上课、作业与批改等都要有明确的规定，如果我行我素，教学常规就得不到有效落实，一切教学活动都会成为无序无意义的躁动。

一、上课基本要求

1.按课表上课。课程调度权属教务处，教师不得擅自停课、私自调课、代课。

2.教学目标要明确。教材处理要科学，教学方法要新颖、切合实际，教学手段要灵活多样，大力提倡电化教学，千方百计提高课堂教学效率。

3.做好上课前的准备工作。上课前10分钟应准备好教材、教学资料、备课本、书写工具、教具等。教师一经进入教室，不许中途出入，不许在课中令学生出课堂为教师提取教学用品。

4.举止文明，穿着大方，仪表端正，在教室里不准抽烟，不坐着上课，不挖苦讽刺、体罚学生，手机等通信工具在课堂上不响、不接听。

5.教师必须严格执行课堂规则和教学行为规范。到点上课不迟到，按时下课不拖堂。

6.认真组织教学（英语课尽量用英语组织教学），严格课堂纪律。

7.每一堂课要达到下述基本要求：①目的明确；②讲授正确；③重点突出；④难点突破；⑤讲练结合；⑥效果落实。

8.教师上课要面向全体学生，要做到“三个为主”：即以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线。同时要做到培优辅差相结合，尤其要重视对学习能力不足的学生辅导，大面积提高教学质量。

9.精要讲授。讲授坚持启发式，废止注入式和满堂灌。讲授范围、详略依课程标准和教材而定，依教学目标而定，依学生学情而定。讲授的主旨在突出重点，突破难点，解决疑点。讲授的语言做到精要，明白，易懂，必须用普通话教学，并做到教法与学法同步进行，做到“从教中授法，以法导学”。讲授要使学生在积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力的同时，学到终身受用的学习方法。

10.板书设计要精练、字迹清晰，教态要自然，课堂教学气氛要协调、和谐。

11.加强练习。课堂练习一般应15分钟左右。练习题要精心选择和设计。课内做练习时，教师应当巡视，检查督促和辅导学生，掌握典型错误，当堂评讲。

12.自然科学等学科要认真上好实验课。教材规定的实验开出率、演示实验达到100%，学生实验要达到上级教育行政主管部门的要求。

二、备课基本要求

在备课中，如果没有常规的约束，教师在备课中容易敷衍了事，有缺项、漏项，在备课中不能够从备教材、备学生、备教法出发设计教案。教师的整个教学过程在教案中得不到充分体现，教学过程设计太简单，对“学生自学，教师点拨”的问题，点拨不清楚，只见“问题点拨”四个字，不见点拨的问题在哪里。学生自主学习学什么，教师点拨点拨什么，备课时必须备好写入教案。新课程标准要求教学过程师生互动，目前存在师生互动体现不足，设计过于简单，突破难点、突出重点的措施体现不充分，教科室倡导的问题意识体现不够等问题。

教后反思过于简单，只是反思学生对知识的掌握情况，缺乏对教法和学法的反思，没有上升到做好总结经验，汲取经验，促进教师成长的认识高度等。

备课内容经不起推敲，根本不够实用，或者很难在课堂上采用，备课变成是应付检查，上课依然是随机发挥。备课时要做到以下要求：

1.备好课是上好课的前提，不备课不得上课。

2.备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际，确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。

3.各学科提倡实行“超前一周备课”并写好教案，内容包括：教学目标，重点难点、教法学法、板书设计、教学步骤、练习作业、时间安排等，课后要有教后反思。

4.个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，做到备课程标准、教案必须符合课程标准要求；备教材做到学期备课、单元备课、课时备课；备学生，做到了解学生的学习态度，了解学生的知识和智力水平，了解学生的学习方法；备方法，做到教法、学法两同步。应根据教学任务，教学目标、教材特点以及学生年龄特点、知识水平，精心设计教学方法。学法应与教法同步，在备教法同时，应围绕如何使学生积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力来指导学法；备教具，根据学科特点和教学内容要求，从实际出发运用多媒体教学。

5.在集体备课中，要充分发挥骨干教师及老教师的作用，并做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

6.备课（写教案）必须在课前备好。学期备课要在开学上课前备好，单元备课要在教本单元新课前备好，课时备课要在上新课前备好。

7.自然科学应做的实验，备课时教师要亲自操作一次，并准备好必要的仪器设备，以保证上课时实验成功与安全。英语等其他学科教师需要使用多媒体教学设备的，要预先协调好，以免上课时手忙脚乱，耽误上课时间。

8.教务处将在每学期期中、期末会同教研组长定期检查备课、作业，平时根据需要做不定时检查。

三、听课基本要求

在听课时，没有数量和质量的约束，教师听课、评课简单，听课点评优点多缺点少，新课改理念少，切不中要害。要具体做到：

1.明确听课目的。听课是为了了解教学情况，指导课堂教学，同时，也是教师互相学习、取长补短的好做法。因此，听课首先要熟悉课程标准、教材、教法，还要了解当前教改动态，做到有的放矢地听课。(www.xing528.com)

2.规定每学期听课节数。为达到听课目的，各级人员听课必须有一定的数量要求。

3.做好听课记录。为了达到听课目的，听课时要认真做好听课记录，为做好评课分析和指导教学提供依据。

4.及时评议反馈。为了达到听课目的，听课后必须及时评议。评课要根据教材、课程标准的要求，对教学任务和教学目标的落实，教学方法的优劣，教学手段的先进与落后等方面进行全面分析、评价。评课既要肯定教学成绩，又要指出存在问题；既要评教师又要评学生，既要评教法，又要评学法；从而帮助授课教师总结经验、教训，改进教学方法，提高课堂教学效率。

四、作业布置批改要求

在作业布置批改时，如果没有常规的约束，作业想布置就布置，批改作业想批就批，没有统一的批改符号，教学将是混乱的。学生作业是课堂教学的一个组成部分，是加强训练，加强实践，使学生掌握、巩固知识，发展智力，培养能力和进行思想教育的好方法。

1.作业布置的原则和目的。作业布置要既能使学生掌握和巩固知识，发展智力，培养能力和进行思想教育，又要考虑减轻学生学业过重的负担。因此，要围绕教学目标，紧扣教材内容布置有启发性的作业，防止无思考性的机械重复，甚至惩罚性作业。

2.作业形式要多样化。作业类型一般有课内、课外作业，有动脑、动口、动手作业。课内、课外作业中应以课内作业为主；动脑、动口、动手作业中应以动脑、动口作业为主。无论哪一种作业，均应根据实际需要，做到种类多样、题型多变、灵活选用、训练严格、书写规范，不合规范要求的要重做，未做的要补做补交。

3.凡按教学计划开设的课程，都要精选习题，适量布置课外作业。社会、政治等学科要当堂消化，课外只允许布置少量的作业，音乐、美术、体育、劳技等技术课程可不布置课外书面作业。语文要按教材要求完成背、默等课后练习，英语每节课既要布置课外书面作业，也要布置15～20分钟的口头练习。

4.控制作业时量，平衡作业负担。布置作业要有全局观念，考虑学生的总的自习时间和各科的全面发展，不要用大量作业去占用学生的节假日。

5.作业检查、批改要认真、及时。按要求布置的课外作业（包括作文）要全批全改，其中大作文要精批一半以上，小作文要查阅或抽改。周记、日记不作统一要求。对补交和重做的作业要细致批改。每次作业要给予评分，不得发生只给分不批改，或既不给分又不批改，只写一个“查”“阅”等不负责的现象。批改后写明批改日期，要保证在下节课上课之前把作业本发给学生。

6.要让学生自己订正，修改作业错误之处，养成自我检查和自我订正的习惯。学生有能力改正的，要求他们自己改正；估计无能力改正的重点知识题型教师要面批，然后让学生自己去改正，改正后的作业一律再交回批阅。

7.教师批改作业时应作摘记，特别是对解题有独创性和错误有代表性的应予详细记录，以作讲评和辅导的依据。

8.学校对教师作业的批改情况每月至少查一次，并进行不定期抽查。

五、辅导的基本要求

1.辅导要贯彻“因材施教”的原则，既要有课内辅导又要有课外辅导，既要有集体辅导又要有个别辅导。

2．辅导要有计划，要定对象，定内容，定时间，定方式。

3.辅导要突出重点。辅导的重点是学习能力不足的学生，其次是缺课、旷课的学生。对于优生可采取参加兴趣小组、组织学科竞赛的办法发展特长。

4.辅导要讲求实效，教师要做到热心、耐心、有信心，要加强学法指导和课外阅读指导。

六、教研活动要求

在教研活动中如果不按照教研计划有序进行，教研组组长组织活动无计划，评课时就不能够对课的优缺点进行评课，教学设计也不能按照布置的教研内容进行。教研活动走过场、搞形式，起不到推动学科教学、提高课堂效率的作用，更谈不上促进学生互动方式的转变以及掌握教师对教材的把握情况。常规教研分个人教研和集体教研两类。

（一）个人教研

1.为加强对教材的研究，要求每个教师必须对每学期、每章节或每单元的教材内容进行研究，对目标要求、重难点、知识结构进行分析，体现于学科计划和讲学稿中；要经常对学生的学情进行了解和分析，及时进行补救和改进。

2.每个教师要坚持写教学反思，教学反思应写在讲学稿后。

3.每学期要做到读一本好书（可以是教育理论参考书或专业杂志），业务学习不少于20篇文章。学期末教务处组织检查。

4.每个教师要有自己的教研课题，每个学期写一篇自己的专题教研论文。

5.积极参加各种业务培训和教研组活动。

6.50岁以下的教师每学期必须承担2次及以上公开课，由教导处或教研组备案。

7.教师每周听课2节，听课以教务处或教研组登记的次数为准。每次听课，教务处、教科室应适时记录。个人听课需报教研组或教务处。统一安排的听评课活动同科教师必须参加。教研组组长要周查、记录听课内容，教科室要月结、公开听课记录。

（二）集体教研

集体教研要以“说课、备课、上课、听课、评课”为重点，提高全体教师的教学水平，坚持“走出去，请进来”和“校本教研”的教研机制，努力探索适合学科特点的基本教学模式。

1.教研组提前一周确定教研课题、主讲人、具体要求，并通知全组教师。每位教师要深入细致地研究每次的课题，提前做好准备。

2.每位教师要遵守教研活动纪律，不迟到不早退，活动中要积极主动参与讨论，发表见解和意见，不做与教研活动无关的事。

3.教研组要认真组织各教研活动，并做好记录（内容包括主持人、考勤情况、活动课题、发言记录、形成一致意见或结论）。

4.要善于系统积累和总结经验，期末写出教研专题总结。

5.教研考勤要计入学校考勤。

七、考查、考试的基本要求

1.检查教学效果应采取考查、考试两种形式。课堂提问、随堂测验、检查作业、单元测验，属于平时考查。期中、期末考试，属考试。考查由科任教师组织，考试由教育行政部门或学校统一组织。

2.按教学计划开设的课程都要进行考试或考查。劳动技术课可以只进行考查；音乐、美术、体育、信息技术等课程可以搞随堂测验和期末考试，时间可提前进行；其他各科均应按规定组织好测试。

3.学期成绩总得分=平时成绩×30%+期中考试得分×30%+期末（或升学）考试得分×40%；学年成绩=第一学期成绩×40%+第二学期成绩×60%。

4.期中、期末考试后，学科教师要进行全面质量分析，成文交教务处备案。

5.严肃考纪考风，严禁弄虚作假。

6.期中、期末考试的试卷均要保管存档一年，以备检查。

八、教学计划及总结的基本要求

1.教学计划包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学计划和学科课外活动计划。

2.教学计划每学期制订一次。学校教学计划于开学前全体教师宣布，其他计划开学后一周交教导处，教导处组织审定，然后交有关人员执行。

3.教学计划要具备以下内容：

（1）学校教学工作计划、教研组工作计划和学科课外活动计划内容一般要具备目的要求、主要工作任务、措施和活动安排。

（2）学科教学计划内容包含：学习方法、学生双基、学习能力、学习方法和非智力因素的基本分析；主要教学任务与目标；主要教法、学法和提高教学质量的措施；教具和资料；教学进度安排（包括周次、起止月日、课题或教学内容、课时执行及调节情况）等。

4.每学期学校、教研组、教师要写好学期教学工作总结。教学总结必须结合各自实际情况，突出主要经验或存在问题，总结经验或教训；学校和科组教学教研工作总结一般宜作综合性总结，但也要有所侧重，突出主要成绩和经验；科任教师的教学总结一般宜做专题性总结，应根据学科特点选择自己体会最深刻的一个侧面做总结。教师的总结要存入教师的业务档案，总结可以是一般性总结或专题总结，提倡写专题总结。