（一）强烈关心自己的发展
大学生在校学习的时间是知识技能的准备时间，是进入社会的缓冲阶段，有机会和可能经常反思，反省一些有关个人发展、个人与社会的关系问题，如：我聪明吗？我的风度如何？别人会怎么看我？我性格如何？我将成为什么样的人？我怎样实现自我价值？能自觉地把自我的命运与国家、社会、集体的命运结合起来，考虑如何为社会服务。
（二）自我评价趋于客观
由于知识增多，生活经验增多，感性、理性思想逐渐成熟，大多数学生对自己的认识、评价基本与外界一致，变得客观、全面。据调查，我国大学生的自我概念比较集中于交际、友善、信义、容貌、学业、志向、家庭、成熟、自纳9个方面，总体来说是积极的。男生在自纳、成熟、学业志向等方面的自我评价高于女生，也更为积极；女生在友善、家庭2个方面的认识高于男生，但差异不大。一般院校的学生比较关心学业和交际2个方面，他们更乐于交往，对自己的学业也不那么勉强，而对自己的身材、外貌似乎更苛求一些。
（三）自我体验丰富复杂
大学阶段可以说是人们一生中自我体验最多愁善感的阶段。一般的情绪情感基调是积极的、健康的。大多数大学生喜欢自己，满意自己，自尊，自信，好胜。但他们也是敏感的，凡是涉及“我”和与“我”相联系的事物，都会引起他们的情绪情感反应，并且愿意把自己的情感体验闭锁于内心。大学生的体验具有一定的起伏、波动：有了成绩就肯定自己，甚至骄傲自满以致忘乎所以；一遇挫折就否定自己，悲观失望，甚至自暴自弃，有明显的两极情绪。(www.xing528.com)
（四）自我控制能力
大学生的自我控制能力较以往有很大提高，自觉性、坚持性、独立性和稳定性显著发展，有强烈的自我设计和自我规划的倾向。绝大多数同学奋发向上，力争成才，自觉调节行为，同时强烈要求独立、自治，希望摆脱管束。
（五）自我认知水平存在差异
大学生的自我认知水平总体比较高，但也存在着显著差异，如年级、就业与否的差异。如从在湖北铁道运输职业学院展开的自我意识水平随机调查结果看，大学生自我认识水平的高低主要表现在学业、交际及家庭等方面，二年级最低，三年级走高，呈U字形变化趋势。大学二年级自我认知降低，反映出当初因为考上大学自我评价提升现象的回落，是大学期间最不稳定的时期。这一年，大学生的内心冲突最尖锐，思想斗争最激烈，回顾与展望最多。但是它也是一次新的上升、转折时期。订单班的学生对自我的认识水平较高，毕业级仍未有明确就业单位的学生对自我的认识水平较低。
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