科技进步，经济繁荣，社会发展，从根本上说取决于大批人才的培养。一个学校能不能为国家培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实行义务教育，提高教育水平的根本大计。”1985年全国中小学师资工作会议以来，通过贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》，我国中小教师培训工作取得显著成绩，师范院校和教育学院为基础教育培训了大批师资，小学教师学历达标和取得专业合格证书的比例已接近90%；初中教师学历达标和取得专业合格证书的比例已达到56%；1992年国家教育委员会提出了《关于加快中学教师学历培训步伐的意见》，要求实施“函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训初中教师”方案，仅四川省就有几万教师加入了“三沟通”培训的行列。因此，将师资培训工作重点逐步向继续教育转移十分必要。为了逐步而又稳妥地实现培训重点的转移，我们必须尽快探索总结出一套成功的指导思想、办学原则、培训方案和教育教学方法。中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中不仅充分肯定了成人教育对不断提高全民族素质、促进经济和社会发展具有重要作用，而且明确提出了“把大力开展岗位培训和继续教育作为重点，重视从业人员的知识更新”的具体要求，从这个意义上讲，我们数学教育专业开展的继续教育课题研究是具有积极意义的。
几年来，我们以科学的态度、求实的精神，通过艰苦的探索、严谨的治学，已取得如下初步成果：一是基本构建了适合川北地区中学教师，特别是农村初级中学数学教师继续教育的办学模式（包括继续教育管理办法）；二是针对培训对象的现状，拟出了一个比较符合实际的教学计划；三是编写了一定数量的继续教育讲义和辅导资料。虽然这些成果还是雏形，但毕竟是经过实践检验并取得了一定效益的。因此，它对于开辟继续教育的新路子和深化课题研究都具有启发意义，也由此得到专家教授的高度评价：“研究课题及其研究过程的指导思想明确，在办学形式、教学计划、课程设置、管理模式、教师队伍、教材建设、教学方法等各个环节上突破了学历教育模式，显示了独具的特色。”
当下“国培计划”如火如荼，中小学教师继续教育仍是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师素质和促进教师专业化发展的有效途径，同时也是全面推进素质教育的关键，因而我们更应当加强课题研究，创新终身教育模式，助力教师专业发展水平。继续教育任重道远，仍将继续前行！
【注释】
[1]康纪权.试论数学情境的创设［J］.贵州师范大学学报（自然科学版），2004（1）：101-103.
[2]吕传汉，汪秉彝.再论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习［J］.数学教育学报，2002（4）：72-76.
[3]管理河.创设数学情境 启导主体提问［M］//吕传汉，汪秉彝.中小学数学情境与提出问题教学研究.贵阳：贵州人民出版，2006.
[4]夏小刚，汪秉彝，段应全，等.数学情境与数学问题［M］.重庆：重庆大学出版社，2001.(www.xing528.com)
[5]同①.
[6]夏小刚，汪秉彝，段应全，等.数学情境与数学问题［M］.重庆：重庆大学出版社，2001.
[7]夏小刚，汪秉彝，段应全，等.数学情境与数学问题［M］.重庆：重庆大学出版社，2001.
[8]同①.
[9]夏小刚，汪秉彝，段应全，等.数学情境与数学问题［M］.重庆：重庆大学出版社，2001.
[10]康纪权.抓好课题研究，深化继续教育［J］.川北教育学院学报，1993（1）：1-3.
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