数学教育研究成果分析

为了有效地开展课题研究，必须努力寻求符合川北地区农村中学教师继续教育实际的可行途径，为此，从1990年3月到1991年5月，我们进行了广泛的调查研究工作，一是参加省内外有关继续教育会议，学习了解关于中学继续教育的方针、政策；二是走访省内外的一些兄弟院校，了解搜集有关信息资料；三是召开调查会，邀请教育行政部门负责人、中学校长、中学教师座谈、讨论有关继续教育的问题；四是采用问卷调查方式摸清培训对象的认识和需求。通过对16个县市和来校学习的500余人次在职中学数学教师的调查，结果表明：开展继续教育很有必要。在培训内容上，93%的教师希望学习新的知识；在培训方式上，89%的教师希望集中面授与分散指导相结合；11%的教师希望离职来校学习。通过各种方式的调查，获取了大量的研究信息，为教学模式的选择、教学计划的拟定奠定了良好的基础。

在深入调查研究基础上，我们提出了“校地结合，按需施教，适应发展，全面提高”的十六字原则，并据此制订了包括培训目标、课程设置、教学形式、考核办法等一套具体培训方案，培训目标是使在职中学数学教师的政治思想素质得到提高，能基本运用马列主义的立场、观点和方法指导教学实践，具有良好的道德品质和情操；初步掌握教学教育的理论、规律和方法，具有较好的教学艺术和较强的教学能力；具有一定的教改探索能力和科研能力，为日后成为中学数学教学骨干或学科带头人奠定基础。学习期间开设13门课程，300学时，分为五个部分：一是关于培养学员思想素质的“师德修养”“数学与育人”等，占总学时5%；二是关于提高教育教学理论的“数学教育学”“数学教学心理学”等，占学时的18.7%；三是关于初中数学教材、教法、教研和教学实践方面的“初中数学教材分析”“初中数学解题方法研究”等，占总学时的46%；四是关于教育科研和指导课外活动的“初等数学研究与论文撰写”“数学竞赛专题研究”“数学史简介”等，占总学时的21%；五是关于当前数学教学中师生们普遍关注的问题，如“九年制义务教育数学教材编写情况简介”“全国各省市初中毕业会考试题分析”等，占总学时的9.3%。教学形式以集中面授与分散指导相结合，面授时间安排在寒暑假。考试办法为“三个一”，即学员通过一年的学习后，在任职学校上一堂公开课；举办一次专题讲座；写一篇论文。学员得到任职学校师生认可，确认在原有基础上有较大提高，方能结业，颁发证书。(www.xing528.com)

按照“校地结合”的办学原则，我们选择了在地理条件、教学质量、教师学历达标率等方面都有一定代表的江油市为方案的试点基地，与江油市教委联合举办初中数学教师提高班。1991年5月拉开了数学教师继续教育的序幕，并于1991年8月、1992年2月、1992年4月先后3次集中学员在江油市教师进修学校面授，听课者达300人次；1992年4月，我们又到江油市的5所农村中学对学员进行分散指导，对11名学员的公开课、专题讲座进行了评议，认真评审了每一位学员撰写的论文和学习总结。