原则1：应提倡多样化的教学方式并使其相互促进。
探究式教学不是唯一的教学方式，教师讲授、学生听讲也不是唯一的教学方式。两者应该相辅相成、互相促进。
原则2：应在多样化的科目中开展探究式学习。
提到探究式教学，我们往往想到应在科学领域的科目中开展科学探究。实际上，探究式教学是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，各个科目中均应大力提倡。
原则3：探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异。
并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每一个学生参与探究的机会。
原则4：探究问题的设计应首先关注“学生的问题”，面向生活、面向社会。
要注意了解学生关注和感兴趣的问题是什么，在课程设计时首先就要联系学生生活和社会实际来设计问题。
原则5：探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。
探究教学强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时地、必要地、有效地指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
原则6：重视探究中学生独特的感受、体验和理解。
探究活动中，学生会有不同的感受和体验，对问题也会出现不同的理解和看法。这些都是学生积极投身和亲历探究实践之后所获得的，应该重视。
原则7：在探究过程中要强调学生之间的合作与交流。(www.xing528.com)
探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会准确地与他人交流，教师要重视“学生之间的相互倾听”。
原则8：在探究过程中体验挫折与成功。
在亲历探究的过程中，学生经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使有些探究，学生走了弯路，遭遇挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释，学生仍从这一亲历过程中学到了不少东西。
有条件的地方和学校在指导学生开展探究时，可以考虑从几个方面运用多媒体和互联网等现代技术。
第一，学生可以考虑从互联网上寻找信息和资料为自己手头的探究服务。
第二，学生可以运用某些计算机软件对数据进行处理。
第三，现在许多网站上都有“基于互联网的探究性学习”，学生可以在互联网上注册，选择探究课题，申请指导教师，在开展探究的过程中随时通过互联网记录下自己的进展情况，由网站安排的指导教师（如专职人员，更多的是志愿者）随时对自己的探究计划和行动进行质询和指导。
原则10：探究式学习的评价应以形成性评价为主。
从评价的目的来看，探究式学习的评价旨在通过评价促进学生探究水平的不断发展和提高。
从评价方法来看，学生的探究素质往往难以通过纸笔测验来加以评价，宜采用档案袋的方法来加以评价，或直接给学生一个探究任务，根据他们的实际表现来加以评价。
从评价内容来看，重点应放在学生在探究过程中表现出来的对探究过程和方法的理解，对探究本质的把握（如判断或决策应在掌握充分证据和信息的情况下，有逻辑地做出；使用仪器往往比直接观察更加精确；探究中人们对事物的观察会受到他们先前知识和经验的影响；等等），不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标。
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