数学教育中的德育研究的实践成果

素质教育是教育的核心。基础教育是立德树人的事业，近年来，我们以素质教育为导向，推进教学方法改革，构建了“635”导学模式，^[22]突出了“德育首位”，寓德育于数学教学之中，全面深入地进行了数学教育学科中的德育研究。

①我们对数学教育中进行德育教育的必要性和可行性作了调查，在我省部分中学数学教师和校长的问卷调查中，有52.1%的人认为非常必要，有45.8%的人认为有一定必要；对一般德育理论有5.6%的人非常了解，有47.9%的人比较了解，有43.5%的人有一定了解；就具有挖掘数学教育中的德育素材的能力而言，有18.3%的人善于挖掘，有48.5%的人比较善于挖掘。在召开的大小座谈会上，老师们比较一致地认为数学教育学科中完全必要也完全可能强化德育教育，在数学教育实践中应该而又有可能得到落实。

②我们根据课题要求和数学学科特点，在对国内外的研究现状进行认真比较、分析研究的基础上，力求构建数学教育学科德育目标体系、方法体系和评价体系。

数学教育学科中的德育目标，应为数学教育中的德育指明方向，勾勒出基本内容，明确基本要求和目的，使数学教育中的德育具有较强的针对性和实效性。为此我们根据中学德育目标和数学学科特点，构建了中学数学教育中的德育目标体系：学习目的的教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育、良好的个性心理素质的培养教育等主要内容和要求。(www.xing528.com)

进一步，对数学教育中怎样实施德育，我们构建了方法体系，主要体现在课堂内的教师有力引导、课外熏陶感染和良好班风的影响三个方面。在课堂教学中，我们可以采取引言启示法、史料激励法、辩证分析法、习题引申法等；在课外的熏陶感染方面，主要体现在言传身教、作业评语、辅导谈话、课外活动；在班风学风的影响上，主要体现在课堂文化、课外交流、互助合作、平等相处、积极进取等方面。^[23]

数学教育中的德育评价，我们构建了四原则、三结合、四公开、两方法的评价体系。评价应遵循的四原则是：客观、公正、全面、准确性原则；静态与动态相结合的原则；科学性原则；可行性原则。评价应采取三结合：自我测评、群众测评、组织测评相结合。评价应做到四公开：测评指标公开、测评内容公开、测评方法公开、测评结果公开。评价应运用两种方法：模糊数学评价法、集体综合评价法。

③我们根据德育工作的基本规律，提出了数学教育中实施德育的六条原则：科学性原则、渗透性原则、持久性原则、接受性原则、情感性原则、知行统一原则。^[24]