所谓信息素养，1992年多伊尔（Doyle）《信息素养全美论坛的终结报告》认为，一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息，用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合，以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的九大信息素养标准，即能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做得最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息。信息素养的核心是信息加工能力，它是新时期的学习能力中至关重要的能力。我们要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，以信息化、智能化为杠杆培育新动能。在21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越依赖于信息的获得和信息技术的提高；将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平。为此，我国《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养。要当先生先当学生，要培养学生的信息素养，学科教育的教师必须尽快具备这种素质，学高才能为师，师高才能培养出高素质的学生。(www.xing528.com)
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