数学教育认识与实践：教书育人观

教书育人本来就是每个教师义不容辞的职责。但当前数学教学仍受到“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想仍在一定程度上支配着数学教学。一些数学教师所关心的仅仅是学生对数学知识的掌握、考试成绩的好坏、升学率的高低，而不太关心思想教育，甚至不懂得学校教育是一种综合的、全方位的、灵活多样的教育，也不愿研究数学课程如何贯穿德育，全程育人。因此，确立教书育人观是当前数学教育的实际需要。

当今世界，信息技术日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，知识经济表明人类的经济社会生活发生新的巨大变化。跨世纪教育的发展趋势表明，教育必然处于知识经济的基础地位，成为经济和社会发展的决定性因素，终身教育、终身学习是教育发展和社会进步的共同要求。因而，确立教书育人观是数学素质教育在21世纪的时代需要。

我国宪法规定，教育目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，这是把受教育者培养成为社会所需要的人的总要求。我国中学数学教学大纲指出，“使学生学好中学数学，对于在新的历史时期把我国建设成工业、农业、国防和科学技术现代化的伟大的社会主义国家具有十分重要的作用”，并提出“要培养学生对数学的兴趣，激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点”，这是数学学科实现为我国教育总目标服务的要求。达到这些要求，有助于学生科学世界观的形成，使他们成为21世纪我国社会主义事业的可靠建设者和接班人；要达到这些要求，数学教师必须既教书又育人。因此，确立教书育人观是贯彻执行党的教育方针、培养时代新人的迫切需要。(www.xing528.com)

如何实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，这是教育改革的中心议题。我们认为实施数学素质教育的主渠道应放在课堂上，在知识的学习过程中提高学生思想素质、能力素质和心理素质。因此，数学教学不仅要使学生掌握概念、定理、性质、公式、法则，还应使学生学会这些内容中所涉及的数学思想和数学方法，并用它们去陶冶人、启迪人、充实人，促进人素质的全面发展。数学教学的根本意义，在于发展了人的本身，“数学教育与人的素质发展相结合，是数学教育的重要的宗旨和目标”，实现这个目标，必须大力提高数学教育质量。因此，确立教书育人观也是数学教学本身的需要。

实施数学素质教育，怎样才能做到既教书又育人？有一些数学工作者对此作做有益的探讨，形成了可喜的研究成果：从内容讲，张奠宙提出了《数学课渗透德育的新思路》^[5]，童武研究了《将德育寓于专业课教学活动的各个环节之中》^[6]，魏超群发表了《试论中学数学教学中的德育》^[7]等；从方法讲，李美桥《例说数学教学中的德育渗透》提出运用矛盾分析法、史料激励法、实例引申法、“以美启智”法、知行统一法在数学教学中渗透德育^[8]，张运椅、谢小雄《数学教学渗透德育的方法初探》强调运用阐释法、应用法、激励法、欣赏法在数学教学中有机地渗透对学生的思想品德教育^[9]等；从要求讲，刘隆华在《数学教学中德育渗透的“度”》里提出了有效进行德育渗透，关键要掌握好“适度、力度、结合度”^[10]，王永建《强化数学教学中的德育功能》提出“加强宣传、加强教学视导和检查、加强数学教研组的建设”^[11]等。这些研究和探索是我们实施数学素质教育的宝贵经验，是值得数学教育工作者学习和借鉴的。