什么是素质？学术界一般有两种认识：一是按照《辞海》（第六版）的解释，所谓素质，就是指人的先天的解剖生理特点。主要是感觉器官和神经系统方面的特点。是人的心理发展的生理条件，但不决定人的心理内容和发展水平。某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。它是通过遗传所得，是人的禀赋，当然它对人的形成和发展有着重大影响。二是从现代素质学角度看，素质已超出生理与心理范畴，深入到人的基本品质，它是在人的先天禀赋的基础上，通过教育和社会实践活动而发展形成的稳定的、长期发挥作用的全面品质，即人的品德、智力、体力、审美等方面品质及其表现能力的系统组合。我们倾向于后一种认识，赞同将素质进行三个层次的划分：一是先天素质，即遗传所得的禀赋；二是可能素质，即主体的发展潜能或发展潜力，是主体现实中反映未来发展的可能性部分；三是现实素质，即人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的本质结构，包括人的思想、知识、身体和心理品质等。
什么是素质教育？当前仍有多种说法：①素质教育是利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生已有发展水平和可能发展潜力做出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有的学生都在已有的发展水平上有所发展，都在其可能的发展范围内充分发挥，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化的教育；②素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体作用和主动精神，开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育；③素质教育是全民的教育，是开放性的教育，是多价值的教育，是学生自主的教育；④素质教育是一种承认差异，重视个性教育，确认学生主体，从学生个体实际出发的教育，是根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育，是一种重知识，又不唯知识，以谋求学生身心发展，提高民族素质为最终目的的教育；⑤素质教育就是使受教育者获得稳定的、长期发挥作用的基本品质的教育，它是以全面提高公民的思想品质、科学文化、心理和身体、劳动技能等素质，培养能力，发展个性为目的的教育。尽管对素质教育的认识见仁见智，归纳起来不外乎有两个共同特点：从宏观上讲，素质教育致力于全体公民素质的全方位提高；从微观上讲，素质教育的目标是面向全体学生，注重个性培养，促进学生身心的全面和谐发展。(www.xing528.com)
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