科学、合理的评价指标体系是正确评价的核心内容，因此要依据中学数学教育中的德育目标，遵循设计指标体系的要求，按照设计指标体系的步骤来建立中学数学教育的德育评价指标体系。
（1）中学数学教育中的德育目标
德育目标是德育评价的基本依据，在整个评价过程中自始至终处于支配地位，是德育评价的出发点和归宿。中学数学教育中的德育目标是什么？结合中学德育目标、中学数学数学大纲、数学课程标准和数学学科特点来看，中学数学教育中的德育目标主要有以下四个方面。[24][25]
①爱国主义教育：使学生了解我国古代数学的巨大成就和现代领先水平的数学成果，培养民族自豪感、自信心；使学生了解我国近现代数学落伍的原因，了解数学在各学科中的基础地位和重要作用，以及数学在现代科技、社会生产和日常生活中的广泛应用，培养民族自信心和社会责任感；使学生了解国内外有关伟大数学家及其研究成就，认识数学科学是人类共同的成果，培养国际主义精神。
②辩证唯物主义教育：使学生认识数学来源于实践，又作用于实践，培养唯物观；使学生从数学的实践中认识辩证法，领会数学中的普遍联系与相互转化、运动变化、对立统一、质量互变等基本观点和规律，促使学生掌握一定的正确认识世界的方法论，形成正确分析问题和解决问题的实践能力。
③情感意志行为品质的培养：培养学生正确的学习目的与态度，以及浓厚的学习兴趣；培养学生充分的学习信心和克服困难、刚毅专注的意志；培养学生的审美情趣；培养学生正直诚实、惜时守信等优良品格以及良好的学习习惯。
④现代观念、意识的培养：引导学生从不同角度、不同方向思考问题并学会反思，培养学生的创新意识；引导学生运用所学知识将实际问题抽象成数学问题并加以解决，培养学生用数学的意识；通过分小组讨论问题等形式，培养学生的合作意识；通过与我国人口、资源、环境状况有关的应用题教学，培养学生的可持续发展观念；通过与法律有关的应用题教学，培养学生的法治观念。
（2）评价指标体系的概念及设计要求[26]
由于德育评价是依据德育目标，通过系统收集信息资料并加以科学分析、做出价值判断的过程，所以在中学数学教育中实施德育评价，首先要根据德育的总目标，判断德育实施结果达到或接近教育目的的程度。但是由于德育目标具有原则性、抽象性，人的品德又是一个复杂的结构整体，因此，不能直接依据德育目标对受教育者的品德结构整体进行评价，特别是不能直接进行量化处理，必须根据品德结构要素，把德育目标分解成若干个既相互联系又相互区别的、具有可以直接评价特性的要素即指标，每一要素是对于目标某一侧面的反映，再对每个指标提出数量方面的要求，即予以赋值，形成德育评价指标体系。
①只有科学、合理、可测的评价指标体系，才能最大限度地达到所需测评的要求。科学性的主要要求如下：
一是指标体系要与德育目标始终保持一致。即评价指标是从德育目标分解出来的一些主要因素决不能使指标游离于目标之外。指标和目标的一致性，还蕴含着体系各项具体指标的一致性，不能把两项矛盾的指标放在同一体系内，同一体系内各指标互不矛盾，互不冲突，协调一致地反映品德各方面特征。
二是指标体系中的各项指标是相互独立的。同一层次的各项指标之间不能重叠，都有自己特定的内涵与外延，不表现为因果关系，不能从一项指标推导出另一指标，也不能相互包容重复。(www.xing528.com)
三是指标体系要具有整体完备性。要求指标体系必须覆盖数学教育中的德育所涉及的全部内容，不遗漏任何重要指标，否则会影响评价的效度和信度。
②指标体系要能够全面地再现和反映德育目标，使德育目标存在于指标的总和中，表现为系统化的指标体系中。可测性的主要要求如下：
一是评价指标要全面但又不太多，必须突出最有代表性的因素。如果评价项目太多，不仅使评价工作量大而影响评价工作的开展，而且有可能因引入过多的非主要评价项目反而无法突出主要评价项目，从而影响评价的客观性。
二是评价指标本身要尽量具体、明确、直观，易于把握，便于操作，通过实际观察和测量，可以获得明确的结论。
三是评价等级要合适，一般不超过5级，若等级太多，不利于客观反映被评价者的实际情况。
（3）评价指标体系的建立[27]
明确了中学数学教育中的德育目标以及设计评价指标体系要求后，就可以按分解目标、筛选目标和分配权重这三个步骤来建立中学数学教育中的德育评价指标体系。
一是分解目标。把中学数学教育中德育总目标分解为几个相互作用的子目标，再把各子目标分解为下一层次的若干子目标，这样逐级分解下去，直至分解出来的因素达到可测的要求。对前面的爱国主义、辩证唯物主义、情感意志品质和现代观念意识等目标进行分解，得到分解后的目标。
二是筛选目标。在初步分解出来的因素中，有的能反映评价对象的本质，有的则未必，必须对初步分解出来的指标进行归类、合并和筛选，把那些不符合要求的、可有可无的指标筛掉。筛选指标的方法有很多（经验法、调查统计法与主成分分析法等），其中调查统计法既可以广泛地吸取专家、有经验的教育工作者的意见，又能采用数理统计的方法，有科学根据，能按统计数据进行处理。因此，可把初拟指标制成问卷，采用“调查统计法”进行筛选。
三是分配权重，形成指标体系。以筛选下来的指标作为评价指标，根据不同指标在指标体系中所处地位和重要程度的不同，给各项指标分配以一定的权系数。
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