数学是一种文化，一种精神，所谓数学的文化价值，即指其具有社会价值、伦理价值、学术价值、审美价值等。20世纪初就有不少数学家呼吁应该在数学教育中重视数学的文化价值，著名数学哲学家克莱因曾经指出：作为宝贵的无可比拟的人类成就，数学文化“至少可与其他任何一个文化门类相媲美”[6]；美国数学家怀尔德提出数学文化论，把数学看成是一个由于其内在力量与外部力量共同作用而处于不断发展和进化之中的文化系统，其文化观被认为是“很长时期以来出现的第一个成熟的数学哲学观”[7]；1988年在匈牙利举行的第六届国际数学教育会议上，数学文化教育是大会的主题之一。因此，数学文化在数学教育方面的意义，不仅体现为数学内容、方法的传播，更重要的还体现为民族思维方式、心理意识、个性品质、思想道德、精神与能力的培养，这些特性无疑地对人才的成长起着潜移默化的作用。
在知识经济社会中，什么样的人受欢迎，世界上有代表性的大企业IBM公司认为，成功的条件中包括：具有自我激励的习惯，要坚信自己比任何人都做得好；同时要有强烈的渴望成功的欲望。GE公司（美国通用电气公司）认为受欢迎的员工当然是符合GE价值观的人，主要体现在：一是有充沛的精力，并能带动其他人；二是有团队精神；三是要视变化为机遇而非危险；四是希望大家每天都追求完美，找到最好的方法推进工作；五是做全球化的人才。联想集团对人才的看法是：除了最基本的技能（专业背景、企业发展初期最关注的）层面，更关注一个人的特质、素质，比如这个人的人品、个人兴趣倾向以及性格特点。由此可见，在知识经济时代受欢迎的人才应当是：具有智力和能力，接受新事物比较快，具有创新精神和创新能力的人；具有干一行爱一行钻一行的敬业、进取精神与合作共事意识，能创造性地完成各项任务，开拓新的视野的人；具有一技之长，有深层特质，会英语、懂法律的人。这样的人才，他的成长过程是长期受着数学教育文化影响的，这已成为人们的共识，因此在知识经济社会中数学教育应是数学文化的教育。(www.xing528.com)
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