培育学生核心素养的关键要素

如果说教材是课程资源的核心，那么学科本质则是学科内容体系的核心。抓住了教材、抓住了学科本质，也就抓住了学科教学的核心。学科本质是学科核心素养的基础和内核，基于学科本质的教学是培育学生核心素养的必然要求。

我们知道，“本质”是相对于“现象”而言的，学科本质自然就对应于学科现象。从结构上看，学科本质指的是学科的深层，学科现象指的是学科的表层。简单地说，学科现象是看得见的，而学科本质是看不见的。本质决定现象，现象反映本质，二者具有内在的统一性。但是二者的关系又非常复杂，不是必然统一的。不少人的认识只停留在事物的“现象”层面，难于达到事物的“本质”层次。这就是为什么很多人记忆、理解甚至掌握了很多学科知识，却不能领悟、通晓、建构学科的基本思想方法的原因。

我们说，学科核心素养来自学科知识。严格说来，它实际上来自学科知识所内含的学科思想方法。从这个角度说，基于学科本质的教学就是基于学科思想方法的教学，而学科思想方法的核心是学科思维，所以基于学科本质的教学也就是基于学科思维的教学。以数学为例，基于数学本质的教学绝不只是要求学生掌握系统的数学知识，更重要的是让学生形成数学思想和数学思维，达到会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的学习目的。

基于这样的认识，我们认为，基于学科本质的教学在理论与实践上要着力解决好以下两对关系。

第一，学科知识与学科思想方法的关系。(www.xing528.com)

学科方法是人们学习学科知识和应用学科知识的思维策略或模式，只有掌握了学科方法，人们才能快速有效地获取学科知识和求解学科问题。学科思想是人们通过学科活动对学科基本问题形成的基本看法，也是人们在对学科知识和方法更进一步地认识和概括的基础上形成的一般性观点，是人们在分析和解决学科问题过程中思维活动的导航器。我们认为，学科方法是学科思维的“硬件”，学科思想是学科思维的“软件”，它们都基于学科知识，又高于学科知识，与学科知识具有不可分割的辩证统一性。学科知识蕴含思想方法，思想方法又产生学科知识，两者好比鸟之双翼，缺一不可。这就要求我们在强调学科知识教学的同时，也要突出学科思想方法的教学，努力使两者相互促进、协调发展。

因此，学科教学必须贯彻落实学科思想方法的渗透和提炼原则：渗透，从教学内容的角度说，指的是学科思想方法进入相应的学科知识之中；从教学方法的角度说，指的是用学科思想方法指导学科知识的学习。提炼，从教学内容的角度说，指的是学科知识客观地隐含学科思想方法；从教学方法的角度说，指的是学科知识向学科思想方法的转化、升华和概括。渗透和提炼是同一过程中的两个不同方面。一方面，注重思想方法对知识教学的渗透和指导，使学生对知识进行自觉的、高层次的理解和掌握，另一方面，将学科知识隐含的学科思想方法进行及时提炼和概括，使学生对思想方法的掌握扎根在坚实的知识基础上。实践证明，只有学科知识与学科思想方法并重，才有助于学生形成一个既有肉体又有灵魂的活的学科认知结构，从而真正形成学科的核心素养。

第二，学科知识与学科思维的关系。

知识是人类从实践活动中得来的，是对客观事物及其运动和变化发展规律的正确反映。这种反映是人类智慧的结晶，是通过众多头脑长期的、反复的、曲折的、深入的思维，并最终通过人类最杰出头脑的悉心研究和思维才产生出来的。总之，知识是思维的产物，没有思维就谈不上知识。