关注学生学习表现，培育核心素养

学生是课堂的中心，教师的眼睛要看着学生，心里要想着学生，并根据学生的学习状态组织、实施和调整教学。

课堂上以学生为中心，需要教师高度关注学生的学习状态。学生的学习状态可以从以下五个方面进行评价。

1.学生的情绪状态

新课程改革倡导，不仅要关注学生的知识、能力发展，还要关注学生在知识和能力获得过程中的情感体验。学生的情绪状态主要体现在是否具有浓厚的学习兴趣，学习过程中是否充满好奇心与求知欲；是否能长时间保持学习兴趣，是否能自我控制和调节学习情绪；学习过程是否愉悦，学习的意愿是否持续增强。真正好的教师要使孩子的表情变得丰富而活跃。在课堂上，最应关注的莫过于孩子的表情了，他们的表情是判断教学好坏的重要标准。对我来说，最好的表情就是孩子们快乐的笑脸，如果孩子默然或者噘嘴的话，就说明孩子不开心了。课堂就需要调控，期望孩子们放松身心，自由地思考。

2.学生的参与状态

学生的参与状态主要表现在参与的主动程度、深度和广度上。考查学生参与的主动程度，具体可以看学生在课堂上是否积极主动地投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地投入学习和讨论。参与的深度体现在学生的参与是否包括行为参与、认知参与和情感参与等。参与的广度则表现在学生自主活动和学习的时间有多少，学生回答问题和动手操作的人次有多少；是否全体学生参与了学习，是否投入了学习的全过程；参与活动的感官种类是否包括口、手、脑等。

3.学生的交往状态(www.xing528.com)

教学是一种特殊的社会交往形式，是教师的教和学生的学的统一，这种统一需要通过师生交往和生生交往来完成。考查课堂上学生的交往状态，要看学生之间是否有良好的合作；师生之间和学生之间能否协调、沟通各自的想法，联合力量为达到某一个目的而相互作用；是否有较多的信息交流和信息反馈；交往是否处于互相尊重、互相信任的状态，交往的气氛是否民主、宽松、和谐，学生在交往中是否能大胆发言、提出问题和不同观点；学生的好奇心和自信心是否得到保护；等等。

4.学生的思维状态

思维能力的发展是学生全面发展的重要内容之一。对学生思维状态的评价，必须关注学生在课堂上是否有足够的智力劳动量。表现在学生是否围绕重点的问题积极思考，敢于质疑，敢于提出具有挑战性和独创性的问题；学生回答问题的语言是否流畅、有条理，善于用自己的语言阐述观点；等等。

5.学生的成长状态

在新课程的理念下，教学活动是一个动态生成的过程。生成性是指学生理解的过程不是简单的知识搬运、转移的过程，而是依据其自身的经验来建构、发现和领悟的过程。课堂上师生是否能生成预设内容，是否能自主地生成非预设内容，得到意外的收获，这是衡量课堂教学成功与否的一项重要内容。

学生的学习状态决定课堂教学的质量和水平。学习状态不仅是教师观察的对象，也是教师教学工作的重点。教师教学的重要任务就是要激发、营造、构建学生良好的学习状态。对学生的关注实质上就是对学生的尊重，所以它本身就体现着良好的教育精神。只有基于对学生的关注和尊重，教师才能真正创造出适合学生的教学。也就是说，“适合的教学，应当是既适切又适度的教学。适切的教学即适应学生多样性的要求，学生在性别、认知风格和智力等方面存在差异，教学要照顾到学生的多样性和个别差异。适度的教学即适应学生的发展性要求，学生在发展水平和发展速度等方面均存在差异，教学要关注学生的最近发展区和最佳发展期。教学既要适合学生发展的‘质’又要适合学生发展的‘量’”。