教师既要有自己的学科专业，更应有超越学科的专业——第一专业，它具有在先性、前提性、统领性和牵引性。这“第一专业”就是儿童研究。教师在“第一专业”发展中，逐步成为儿童研究者，成为儿童研究专家，以至成为儿童教育家，这既是教学改革的走向，又是教师专业发展的伟大目标。不仅儿童研究是教学的基础和前提，而且教学本身就是一种儿童研究，教学的过程就是儿童研究的过程，儿童研究的目的是“诞生精彩的观念”。这里涉及两个问题：一是教师要研究儿童，研究儿童是怎样学习、思考和发展的。教学过程既是教师引导、组织儿童学习的过程，又是教师观察、研究儿童学习的过程。二是儿童的学习过程也是儿童自己的研究过程，这个过程绝不仅仅是儿童从书本和老师那里接受知识和观点的过程，也是他们发现知识和诞生精彩观念的过程。教育学是迷恋儿童成长的一门学问。这里也有两层意思：第一，教师要学会研究儿童，关注、迷恋儿童的成长。儿童究竟是怎么成长的？儿童究竟是怎么学习的？儿童到底是怎么把知识学会的，以及是怎样把课本的知识变成自己的知识的？儿童成长和学习的内在机理是什么？儿童的兴奋点和兴趣点在哪里？儿童看问题、想问题和我们成年人究竟有什么不同？不研究、不了解这些问题，要想搞好教学恐怕是不可能的。教师把儿童琢磨透了，对教学自然也就得心应手了，自然就会“能别人所不能”了。第二，教师要学会欣赏儿童，发现、赏识儿童的精彩表现。儿童自有自己的眼光和智慧，具有无限的潜能和未来，所以发现和欣赏儿童使教师这一职业成为太阳底下最幸福的职业。不善于发现和欣赏儿童的教师，会觉得教师这个职业就是一种苦役。所以说，儿童研究是教师的第一专业。(www.xing528.com)
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