我们认为，在学科教学中，知识的获得、能力的培养、成绩的提高，这些都很重要，但是这一切必须服从和服务于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。的确，在现有的体制下，追求分数是不可避免的，但是，任何时候我们都不能以牺牲儿童的健康、幸福、品行为代价来换取所谓的高分。那样做不仅得不偿失，也会使分数异化，变成毫无价值的东西，最终造成对人性的扼杀。对教师而言，至关重要的就是学会尊重和宽容。每个学生的潜能和素质不一样，个性和兴趣不一样，知识和能力的基础不一样，追求和理想也不一样，教师在鼓励或要求每个学生都学好学科内容（考高分）的同时，一定要尊重和宽容那些学得慢的，甚至根本学不了的、没有兴趣学的学生。课堂上老师往往声嘶力竭，可不少学生无动于衷。究其原因，正是由于老师眼中只有学科的教学任务和教学成绩，却丢掉了活生生的人。我们的教学除了成绩和升学，难道就别无所求了吗？我们究竟给了学生什么？让我们来看看家长和企业的说法。
一位家长说：“我的孩子已经两次进入高考补习班了，不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据，都会尽一切办法供孩子读书。我的孩子也不是不用功，从上学开始，他几乎没有多少休息的时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过。我们觉得供孩子读书很苦，而孩子觉得更苦，但考不上大学，这么多年的辛劳岂不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后便开始工作，他所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助。其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人的生活和工作有价值，我们也就不再要求孩子一定上大学了。现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没用，所以，如果孩子考不上大学，我们一家的努力都前功尽弃了，孩子也变成了一个‘废人’，我们心不甘哪……”
一位企业人事经理说：“这几年做企业人事工作，我感触最深的是应聘的人似乎‘满腹经纶’，却一无是处。他们只会做题、应付考试，或者复述书本上的东西，一旦遇到实际问题就不知道如何解决了。换言之，他们既没有‘活学’，更不会‘活用’，知识对他们来说实际上是一种负担。另外，几乎所有应聘人员的动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。在已经录用的员工中，我们还发现他们缺乏必要的合作意识和团队精神。学历越高、毕业学校的名气越大，问题越突出。众所周知，员工的合作意识和团队精神对于一个企业来说是至关重要的，它甚至高于员工的业务能力。至于这些员工的生活能力就更差了，大多数的年轻员工不会生活，也不懂得去生活。生活没有情调，更没有品位。总之，为了我们事业的发展，也为了营造企业文化，我们需要投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他们，这种塑造几乎从零开始。造成这些问题的因素或许有很多，但学校教育需要承担的责任应是最大的。所以，我们呼吁各级学校调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人。”(www.xing528.com)
教师在教学中，有责任引导和启发学生做好自己的人生选择，让学生无论是在现在还是在将来，都过得有尊严、有意义、有幸福感。如果没有这样的担当和意识，那么，教师越努力，就越可能误导学生。正如傅树京教授所指出的，教育的真谛在于：“首先，教育应该让学生有价值感。教育是培养人的活动，在这种活动中，知识、技能的传授固然重要，但教育最本质的内在性是养成学生强烈的价值感，让他们变成有意义、有价值的人。当教育不能使学生产生价值感时，这样的教育就违背其初衷了。其次，教育最核心的价值是要让学生对未来充满希望。当学生早上醒来时，他期盼来到学校；当学生走在上学路上时，他期盼坐在教室里；当学生遇到困难时，学习会帮助他渡过难关；当学生产生疑问时，学习会帮助他解决问题。再次，教育应该让学生变成快乐人。它包括两层含义：一是要让学生具有寻找快乐的能力，让他们有追求幸福生活的信心，产生深层的生活激情，让他们真正成为富有生活情趣的快乐人；二是应该带给学生快乐，这种快乐可以体现在评价的结果中，也可以体现在学习的过程中。既没有结果又没有过程的快乐是失败的教育。”
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
