教师队伍培育学生核心素养

有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能够给予学生什么。《礼记•学记》云：“记问之学，不足以为人师。”教师只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧才能启迪智慧，唯有素养才能培育素养。学科教师是学科核心素养形成的基本条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变为素养型教师。

教师群体中也存在这样的状况。在不少课堂上，我们可以看到许多教师能流利地讲述文本的思想内容、艺术特色，耐心详细地讲解课后的思考练习题，面带笑容地倾听学生的讨论，灵活熟练地操作多媒体，一切都好像完美无缺，但是这个现象的背后却蕴含着巨大的缺憾，那就是教师文化素养的缺失。这一缺失导致教师的讲述可能是流利的，却是就事论事、浅薄、平面化的；教师的答疑解惑可能是耐心细致的，但缺少更高意义上的关怀和考量；教师的声音可能更多地来自喉咙，而不是内心；教师的目光亲切柔和，但缺少深邃和睿智。在现实中我们也经常发现，不少教师对所教学科的知识点、解题训练点烂熟于心，讲起课来也是一套一套的，但对于学生通过学科知识点的学习究竟要形成哪些素养以及如何形成这些素养所知甚少。(www.xing528.com)

特别要指出的是，理科教师同文科教师一样，同样需要文化的滋养，需要大视野的支撑，需要阅读的搀扶。很多时候，学生掌握了公式、定律、定理，却不知其本质，也不知其背后的故事，除了将它们用于解题，根本不知道它们还有什么意义和价值。理科教师仅有学科专业功底和解题技能是远远不够的，还要有非常丰厚的文化素养。教师的文化素养显然不等同于教师的学历层次和知识水平，它是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。