培养学生自主学习能力

学科活动，无论是实践过程还是实践认识，都是一种“有我”的活动，而非“无我”的活动，即“被活动”。这里所说的“有我”的活动具有以下几个特征。

1.学习的主动性

喜欢活动是人的天性之一，中小学生尤其如此。教学要想更有效地利用好学生的这一天性，关键要把这种冲动和欲望转化为富于理性、持之以恒的学习热情和自觉的学习行为。对此，可以从以下四个方面进行衡量：一是对实践活动有特别的爱好和追求；二是有强烈的实践主体意识，并能迅速转化为发起和积极参与实践活动的外显行为；三是能充分体验实践活动成功的喜悦；四是对实践活动中遇到困难的问题，具有克服和解决的兴趣和耐心。实践活动如此，认识活动也一样。

2.掌握课堂教材的完整性(www.xing528.com)

完整的活动，指的是以活动为主线、以学生为主体的完整学习过程。学科活动作为学科核心素养形成的主要路径，从教师教学的角度讲，无论是整门学科的教学还是主题单元的教学，都要强调其完整性和整体性，而不能是碎片的、局部的。从学生认识发展的角度讲，一定要让学生经历从感性到理性、从现象到本质、从猜测到验证的过程，经历从片面到全面、从浅到深、从易到难的过程。

3.培养学生学习与思考的独立性

学生的独立性包含以下四层意思：第一，每个学生都是一个独立的人，真正的学习都要基于学生自身的独立活动，任何人都不能替代；第二，每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观存在；第三，每个学生都有强烈的独立倾向和独立要求；第四，除有特殊原因之外，每个学生都有相当强的独立能力（包括学习能力）。无论是认识过程还是实践过程，都要强调学生的独立参与，而不能一切按照教师的意志来安排和设计行动；无论是活动的过程，还是活动的设计、组织以及活动的总结、评价，学生都应该是主角、主体。