现代人拥有两个生长家园：生活世界是人直接感知和面对的世界，是人正经历着的世界，是与人发生着千丝万缕联系的、对人有价值和意义的世界；科学世界是人在生活世界的活动中衍生出来的特殊的理性视域，是人为了进一步把握生活世界中各种现象间的关系，理解世界的本质，从而驾驭世界而运用理性逻辑过滤掉生活世界中的偶然性和主观性，在抽象层面上描述的世界结构。对人的生命存在而言，生活世界是一个直观的世界，科学世界是一个抽象的世界。科学世界能够提升生活世界的意义。通过科学及其教育，人学会理解生活，感受生活，创造生活；通过科学及其教育，人的生活内涵不断丰富，生活视野不断开阔，生活世界不断充盈；通过科学及其教育，人的生活品质不断改善，生活境界不断提高。总之，通过科学及其教育，人生活得更好。任何学科知识就其来源而言，都来自生活和实际；就其性质而言，都高于生活和实际。正是由于学科知识来自生活又高于生活，所以能够引领、提升、指导生活。
以化学学科为例。首先，化学教育要回归生活世界。这并不是要庸俗地、简单地用生活世界来统领学校教育，而是在学习化学知识之前，教师应紧密联系学生已有的生活经验，调动其个体知识。比如，空气、水、有机化合物，金属材料、非金属材料，化工生产，等等，均与学生的生命活动、衣食住行等休戚相关。其次，利用化学知识、原理培养学生洞察生活中化学问题的能力，养成一种敏锐的“化学眼光”。比如，引导学生设计健康的饮食方案、污水等废物的处理与绿色化学、迷信的揭秘与科学素养、食品与药物等的安全感知等，以使学生更好地理解化学与生活的共生关系。再次，将生活世界里的复杂性与科学世界里的逻辑线性进行比较，让学生感知科学发现与科学知识之间的关联。总之，科学世界里系统的、客观的、逻辑的知识并不是一蹴而就的，而是人们在丰富的生活世界里，通过思考、激情和想象等个体的、主观的和漫长的努力而获得的。(www.xing528.com)
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