谈到人的素养，必须认识人的素质。有一定素质的人，才能有良好的素养。“素质”，就其本义而言指的是人生而有之、先天具备的一种品质。从这个角度说，素质是与生倶来的、纯先天的，是一个人终身发展的基础。素质对一个人的发展水平和质量有着重要的甚至是决定性的影响。在现实生活中，我们发现有些“超人”天赋极高、智商超群，学什么都轻而易举；有些人则在某个特定的领域有天赋，比如音乐、绘画、空间想象、记忆、体育运动等都具有“超人”的技艺。我们也发现有的人天性善良，有的人天生丽质，有的人长命百岁，等等，表现为不同寻常的素质。就像柏拉图所说的那样，每个人通过遗传获得的“金银铜”各不相同，各自的发展走向不同，因而各自的发展道路与前进的方向也不同。
素质有良好的素质，也有很差的素质。我们平时说“某人素质真差”，但这里的“素质”不是指遗传的东西，而是指人的道德修养。在教育战线，我国多年来所倡导的素质教育中的“素质”，其内涵也更多地指向后天和教育。因为，它是人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征，包括学识特征、能力特征和品质特征。对学生而言，这些特征的综合统一构成他们未来从事社会工作、社会活动和社会生活的基本素养或基本条件。当我们区分什么是素质和什么是素养时，我们强调前者是先天的禀赋，后者是后天的产物。这一点尤其表现在生理方面。我们讲生理素质而不讲生理素养，就是因为两者存在先天和后天的差别。从广义的角度讲，素质是素养的上位概念，人的素质经由生理、心理、文化、思想等不同层次，不断提升，逐步完善。从生理、心理，到文化、思想，素质的可塑性，即可教性（可学性）逐渐增强，也就是说，先天禀赋成分逐渐減少，而后天教养（素养）成分逐渐增加，形成了每个人不同的素质和素养。(www.xing528.com)
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