道德课堂是郑州教育从近20年课改中总结出的实践性教学成果。不给模式给启示，不给方法给原则，充分尊重教育一线的改革自主权，市教育局在2013年、2016年、2019年进行了三轮道德课堂有效样态认定，共有24所高中的课堂样态得到认定。纵观这些课堂样态，无论是市区的主体课堂、思悟课堂，还是县区的自主课堂、135课堂等，都是以道德课堂理念为准绳，在观念认知上均是从重“教”转为重“学”，强调学生主体存在的意义，关注学生关键能力和必备品格的培养，关注人的生命与价值。《普通高中课程标准（2017年版）》的颁布，标志着高中教育课程改革进入了新的阶段，“三维目标”凝练为“学科核心素养”，高中所有的教、学以及评价都将围绕学科核心素养展开，重组教学内容，设计教学活动，开展教学评价。郑州教育将继续基于道德课堂理念，站在促进学生思维发展的层面，聚焦核心素养，开展课堂有效形态的探索与实践，从改变学生的学习方式入手，提供与学生发展相适应的课堂学习环境。
1.基于道德课堂的课堂样态
道德课堂要求教师具备八大教学素养，采取十大行动策略，实现三个教学转变，即“单向型教学”向“多向型教学”的转变、“记忆型教学”向“思维型教学”的转变、“应试型教学”向“素养型教学”的转变。它强调先学后教、以学为主，鼓励小组学习、合作探究。获得过三次课堂样态认定的郑州市第一中学主体课堂，基本模式是自学、研讨、测评、精讲。获得过两次课堂样态认定的郑州外国语学校的思悟课堂，其授课模式是“引思自悟—展思纠悟—促思助悟—反思明悟”。
2.强调学生学习经历的课堂样态(www.xing528.com)
郑州市回民高级中学在课堂样态上不断尝试，不断创新，从2013年的绿色课堂到2016年的绿色高效课堂，直至发现更有力的抓手——学历案。2017年，郑州市回民高级中学加入“全国普通高中学历案联盟”，全面展开以“学历案”为载体的课堂样态。教师基于课程标准，依据“教学评一致性”，围绕大主题、大任务、大项目进行大单元教学设计，编制基于学情、适合学生自主学习的学历案；学生依据学历案，经历自主探究、师生对话、生生合作、教师点拨等学习活动，实现高效学习、自主学习、深度学习，进而落实核心素养。
3.基于信息化教学的课堂样态
面对作为数字原住民时代的学生，郑州市第二中学依托信息技术构建移动自主学堂，转变教师教学观念与教学行为，建构学生学习支持服务平台，形成“基础先学课、展示反馈课、点拨思辨课、练习评价课”四课型渐进式自主学堂教学形态，以此促进师生教与学生学方式的转变，提升学生的综合素质。
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