进步之路：班主任争着要问题学生

随着拍石头中学知名度的不断提高，外地转来的学生越来越多，这些学生绝大多数是被学校开除的“问题生”。当时，有人称拍石头中学是“垃圾收购站”。然而，拍石头中学的班主任却争着要这些“垃圾”。因为，在赵校长的引导下，班主任都把学生当作“一个宏大的世界”来研究，都把改造“问题生”当作一种具有研究性质的乐趣。

年轻的张文学老师在学年度的班主任总结中写道：“上学年真糟糕，全班没有一个捣蛋、调皮的学生，都是听话型的，使我少学了很多东西。现在这个班有意思，好几个男生的个子比我还高，班上情况复杂，什么性格的学生都有，尤其是刚转来的3个学生都很特殊。这个班有研究不完的教育现象，这是我提高教育能力和管理水平、丰富教育思想的好机会。”

赵校长到常村二中后，每天早上5点钟准时站在学校大门口，迎接那些陆续到校早读的走读生，并向他们问好或微笑致意。时间长了，全校师生都养成了碰面时满脸笑意、相互问好的良好习惯。

赵校长在听课的过程中观察到，上课、下课老师与学生互致问候时，学生声音洪亮，但有些教师在学生向自己问好后，并不是真诚地鞠躬还礼，只是微微点头示意甚至只是简单地打个手势。为此，赵校长在教师会上专门谈道：“育人要以尊重人为前提。这种现象看似是小事，实则说明了教师还没有真正意识到学生是和自己一样的需要得到尊重的人。学生不仅是我们教育的对象，更是我们的职业所系，是我们工作中的主人。从某种程度上说，我们吃的是学生饭，学生是我们的衣食父母，学生是我们的服务对象。”(www.xing528.com)

在赵校长看来，我国中小学教育最大的弊端之一是学校生活的单调和枯燥。备课——上课——批作业——考试——成绩排队——备课……教师缺少生活的情趣，缺少创造的灵性，缺少对学生、对学校的热情。而教师本应该是精神生活最丰富的人。

为了丰富教师的精神世界，赵校长积极引导教师读书。他辗转在高校图书馆和省图书馆先后借到30多种市场上不容易买到的书籍。他不是私下把借来的书直接分发给教师，而是召开全体教师会，隆重地举行发书仪式，先拿一部分给骨干教师，并要求他们写出读书笔记。一段时间后，再举行仪式，把更多的书分发到更多的教师手中。

逐渐地，学校教师中形成了积极学习教育理论的风气。如果谁不读苏霍姆林斯基的书、不读陶行知的书、不读魏书生的书，就会在教师中“低人一等”。赵校长在引导教师读书的同时，还鼓励人人写读书笔记和教育随感，并定期交流。学校提供笔记本，写完了可以随时领。