凡是到过尚庄小学考察的教师都会发现，这里的教师不写教案，不改作业，甚至不讲课。这让许多不明就里的人大为惊诧。尚庄小学的教师不写教案，并且学校也从不检查教案，这项勇敢的改革源于张营校长对教案检查的反思：通过多年的听课及教案检查，他发现有不少教师的教案，备得很认真、很详细，但大都是从参考书上抄来的。讲课时，他们也带教案，但基本不看。教师写教案纯粹为了应付检查！
既然老师不愿写教案，何不换一种他们喜欢的教研方式？尚庄小学提出了每个教师每月写4篇教学反思、2篇教育故事的设想。张校长与老师们算了一笔账：全校12位教师（当时），一学期按18周算，那么，全校可以写216篇教学反思，108个教育故事。这样做，只有好处，没有坏处。因为，教学反思与教育故事是促进教师专业发展的有效途径。这种想法得到了时任新安县教育局局长的韩经权的支持，“让他们先试一下”。于是，尚庄小学开始了教案改革，也开辟了解放教师的先河。
实践证明，教学反思、教育故事成了改善尚庄小学工作的一条有效途径，成了激发教育智慧的平台。如今，该校的教学反思、教育故事已经出版了4集。(www.xing528.com)
韩经权局长在该校出版的《智慧教育的火花》一书的序言中热情洋溢地写道：“写教育故事，写教学反思，这多好！比那些应付检查的教案，不知要好多少倍。能够写成文字的思考，才是成熟的思考。许多时候，想了许多，却不能表达到书面上，其中的重要原因就是没有真正想清楚。这样的教改如能坚持下去，教师就会成为研究者，就会成为教育家。教学这一智力活动，就会充分体现智慧与幸福，而不是乏味与痛苦。”
教师一旦从束缚中解放出来，便会爆发出极大的积极性。党治邦老师是尚庄小学教师专业发展的一个代表。他对一名后进生进行追踪观察记录，写出了长达18000字的研究报告——《一个后进生转化的四部曲》。报告有4篇故事、9篇反思，对转化学生过程中所蕴含的两种教育思想（赏识教育、追踪教育）、三种教育方法（欲擒故纵、以情动人、联手矫正）作了剖析提炼。他管理班级的理念与实践已被整理成《智慧班级》一书。近年来，党老师不仅多次为小学教师做报告，而且为高中教师做报告；不仅在新安当地讲学，而且常到外地讲学。
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