《智慧课堂》一书中有一段尚庄小学“一位小数的加减法”（三年级下册）课堂实录：
一、例题导入
主持人：同学们买过综西吗？谁能说出你买了什么综西，花了多少钱？同学们请看黑板，有哪位同学能把黑板上这两句话读一下。
学生：小明妈妈今天买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。
主持人：这是一个完整的应用题吗？还缺少什么？（有人回答缺少问题）那么谁能把这个问题补充出来？（小组讨论）
各组派代表回答：
学生1：妈妈今天买菜一共用了多少钱？
学生2：买肉比买菜多用多少钱？
学生3：买蔬菜比买肉少用多少钱？
主持人：谁能把条件和第一个问题连起来读一读？谁愿意把条件和第二个问题连起来读一读？谁愿意把条件和第三个问题连起来读一读？我们看，现在就变成了3道应用题。现在我们集体把这3道应用题解一下。
请一二组讨论第一题，三四组讨论第二题，五六组讨论第三题。讨论后每组派一个代表演板。
……
这个同学的计算对不对？掌声鼓励！
……
我们为这三个组的创星台各上一个台阶。(www.xing528.com)
（教师简短点拨归纳：列竖式时一定要把小数点对齐）
二、训练展示
主持人：请各小组在练习中寻找与本例题相关的习题。
学生：111页第1题，112页第2题。
主持人：开始训练。第一二组做第一题，第三四组做第二题。5分钟后各组派代表到黑板上演板。
……
三、作业检测
主持人：今天的作业是112页第3题，10分钟后上交批改。
……
尚庄小学的课堂常常让参观者目瞪口呆：讲台上看不到老师，小主持人按照自主课堂的操作规范与要领，指挥若定地引领学生自主、合作、探究，同学们争先恐后地发言、展示、质疑、答辩……整个课堂一派生机勃勃、生龙活虎的景象。教师偶尔点拨、校正、补充几句。讲台上看不到老师的影子，老师或坐在学生中间，或参与学生活动，俨然成了一名“大学生”。
参观者普遍疑惑的是：小主持人是相对固定的几个学生，还是全班学生轮流担任？这样的课堂，老师根本不需要备课，那么小主持人怎么备课？小主持人是怎样训练的？
在尚庄小学，课堂上的小主持人是由学生按学号轮流担任的。在张营校长看来，小主持人的培养一点都不难：主持人其实相当于报幕员，上课时只需按简单的流程操作就行了。课堂流程其实也很简单，一般有这么几项：预习出题把前奏打响，课堂问题审、换、做、改、评、纠。这么几项谁不会？流程无非是时间分配，主持人不过是说说而已。
对尚庄小学的课堂，张营编了一个顺口溜来解读：“小主持人主持得好，大家讲课激情高；学生的作业学生批，成就了学生，轻松了教师；小组协作一帮一，优差学生都受益；每课一考是法宝，优秀成绩跟着咱跑。”
考察尚庄小学的课堂后，课改专家、新安县教师进修学校校长夏书芳认为，学生每学习一课，都在寻找问题、提炼问题、提出问题、解决问题、纠正问题。“学生不仅课前独立预习、出题、研题，还在课上轮流主持、讨论、合作、交流、争论、答疑；不仅课堂上有读、疑、问、辨、析、说、查，课后还有布置、检查、批改、评价。一切都是学生在做，做到这地步，学生成绩不好、能力不强才是怪事！”
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