教师自组织，思想领袖崛起

在学校里，只要一个教师有思想，在某个方面有独到的理解，他就是这方面的领导者，任何人都要尊重并自觉接受他的领导。只有尊重教师的思想和劳动，才是教师最需要的心灵生长秘密。

用思想会客厅取代校长室后，李志欣向教师们发出了成立第一个民间学术组织的倡议：

成立的目的，就是通过成员之间自发开展的学习和研究活动，促进大家的专业成长。通过互促共进的学习交流活动，解决教学改革中遇到的疑难问题，逐步缩小成员之间的差距，使各成员均衡发展，共同提高。咱们这个组织就叫“教师成长志愿者共同体”吧。志愿的含义，就是没有一丝一毫的行政强迫……

就这样，由他倡导和参与、引领教师成长的学习共同体——“教师成长志愿者共同体”，在北宋一中诞生了。教师成长志愿者共同体既有分散学习，也有集中活动。平时，大家自主学习，写教育感悟。每周四晚上，共同体成员集中在一起分析和修改个人提交的稿件，讨论决定团体其他学习活动。共同体的每次活动都有不同主题，包括向大家推荐媒体征稿和讨论话题。所有这一切都是“为了珍惜和尊重教师的发言权，让他们的知识合法地进入学术平台”。

在教师成长志愿者共同体的带动下，更多的民间学术共同体诞生了：教学改革研究者共同体、主体性课题研究共同体、课程研发共同体、“网络型”教师学习共同体、异校伙伴互助组织……(www.xing528.com)

对于这些教师自组织性的共同体，李志欣的原则是“谁有思想，谁就是学校的领袖”，以培养教师的领导能力，让教师自信、从容、有尊严地工作和生活。

许多共同体成员还先后建立了自己的专业博客。博客带给了老师们全新的教育理念，读书写作逐渐成为教师的一大乐事。几年来，共同体成员有大量文章经过大家讨论修改后投稿被报刊采用。李德刚老师说：“加入共同体之前，我从没奢望能在报刊上发表文章，但是现在，我已在专业报刊发表了30多篇文章。”

对于北宋一中的教改，教育专家柳夕浪评价道：北宋一中的校本教研创设了一种让普通学校、普通教师的教育教学思想自然流淌的场境，让校长与教师之间、师生之间、教师同伴之间、教师与专家学者之间能够彼此平等地，而不是一方主宰另一方地交流；聚焦于课堂，而不是游离于现实课堂之外；在行动中体验、通过行动来表达，而不只是停留在口头上。一句话，用自己的生命来表达，在思想的聚餐中，丰富着教师的精神生活，改变着教师贫乏的思想状态，赋予教师真正的生命活力。如此，校本教研也有了自己的灵魂，而不是徙有“沙龙”“赛课”“论文”等等诸多躯壳、形式。