教师评价体系，提升教学效果

在许衡中学教学评价体系论证会上，张璧宏校长给全体与会人员讲了斯卡金在《现代教学论》中的一个经典案例：有一个急救站把病人在急救站的死亡率作为评价医生工作好坏的标准，于是出现了这样的情况——病人上急救车后，医生如果看到病人必死无疑，就让急救车绕道走，使病人死在路上，而千万不要死在急救站里。

张校长认为，教学评价工作同样如此，作为教学工作的指挥棒，科学合理的评价能促进教学工作的顺利推行；相反，则会阻碍正常工作的顺利进行。现在许多学校的教学评价，都是以学生的集体考试成绩为依据，对教学工作进行评价。看教师的教学效果、看教师的工作态度，这无疑是正确的，但仅有这些是远远不够的，对教学效果强调过重，是造成学生负担过重，教师负担过重的直接原因。

许衡中学在确定教师的评价体系时，明确指出：对教师工作的评价，不仅要看教师的工作态度、工作成果，而且要看每项成果的过程是否科学合理，是否符合教育教学规律，是否有利于学生和教师的身心健康发展。如果教学成绩显著，但是以牺牲教师和学生的睡眠、娱乐、锻炼、身心健康为代价换来的，同样不能鼓励。(www.xing528.com)

基于以上认识，许衡中学的教学评价体系包括两个方面，一是教学效果的评价，二是教学工作的过程评价。“高质量、轻负担”是学校教学评价的核心内容。许衡中学在吸取已有经验的基础上，完善了自己的评价方案，方案中从5个方面对教师的教学工作进行评价：第一，根据备课、上课、作业、辅导、考试、课外活动等方面的情况，对教师的常规工作进行定性考核。第二，根据学生成绩中优秀率、合格率和平均分等项目的指标变化情况，对教学效果进行定量考核。第三，通过对学生学习负担的跟踪，评价教师教学工作的科学性。第四，通过家长会、调查问卷和学生评教等方式，评价教师的受欢迎程度。第五，通过量化学生的学业成绩、教师的科研成果及教学改革成果等，对教师进行综合评价。