团队考核：推动力与学校改革

进行团队考核，克服单打独斗，发挥集体智慧，提升教育教学质量，是新安二高的一大特色。

在新安二高，教师教学成绩不是按学科进行考核的，而是看一个教学班几名任课教师的教学对学生发展提升所产生的整体效果。具体说就是看一个班各科总分的高低，以及在全县、全市各个层次的学生分布情况。

很明显，该学校原来考核单科成绩时，各个学科的教师各自为战，互不沟通，争着抢占时间，滥发练习，导致习题泛滥。个别教师甚至贬低其他学科，借以引起学生对自己所教学科的重视。教师只关注学生在自己所教学科学习的情况，不关心学生的心理和各种思想问题，导致学生的学习处于一种非常被动的忙乱状态。考核班级整体成绩时，同一个班的所有科任教师马上变成了一个利益共同体，一损俱损，一荣俱荣。

“一个学科考得再好，其他学科没考好，学生的总分上不去也白搭；一个学科没考好，其他学科考得很好，这个学科的教师会因为自己拖了别人的后退而内疚。”陈高峰老师说，“为了保证整体考出好成绩，我们班半个月就要召开一次科任教师协调会，交流各科教学情况，研究学生学习状态，研究如何共同营造班级学习氛围，研究对个别问题学生的引导教育。各科教师形成了一个团结战斗的集体。”

团队考核除体现在教学班层面外，还体现在备课组层面。

在新安二高，高考或统考后，单科考试成绩在全县和全市的位次提升了，该备课组就会受到表扬和奖励，位次下降，该备课组就需要总结和反思。

“我的教学成绩要想得到承认，就必须保证整个备课组的成绩能够提高，否则我的努力就得不到肯定；要保证整个备课组的成绩提高，就不能只关注自己的教学，还必须团结全组其他教师共同努力；不仅要关注全组成员的工作状态，而且还要关注大家的教学方法。”王喜特老师说。(www.xing528.com)

这样一来，整个备课组和以前相比发生了质的变化：备课组内的教师不再是相互比较、相互竞争的对手，而是团结协作、同舟共济的战斗集体。备课组的研究氛围浓厚了，凝聚力增强了，团队精神形成了，教师的集体智慧得到了充分发挥。

对学生进行的团队考核主要是以寝室为单位展开的。在新安二高，每个学生宿舍的名字都不是数字的组合，而是一些响亮的名字：大鹏阁、志士屋、潜龙居、感恩斋……这些昂扬向上的宿舍名字都是该宿舍的学生自己起的。

按照学校要求，每个寝室的每一个成员都要制订人生规划和阶段奋斗目标，包括人生目标、高考目标、学年目标、学期目标等，一式两份，一份贴在寝室，一份并交班主任保存。各寝室要制订宿舍宣言和公约，作为大家相互激励和相互约束的一种措施，在全班公布。

学校定期对寝室文化建设情况进行考核评比。评比结果要在教室公布，优秀的用红旗标出，有问题的用黄旗标出。每次考试结束，都以寝室为单位进行总结表彰，寝室成员都有进步的评为标兵寝室，大多数成员进步的评为模范寝室，进步人数少的寝室要受到警示。

“谁偷懒马上就会得到大家的提醒，谁放纵马上就会得到大家的批评；谁心里有苦恼马上就能得到大家的开导，谁情绪低落马上就能得到大家的鼓励。晚上睡觉前的时间，是大家的小型拼搏进取鼓劲会、学习方法交流会、错误行为批评会、心理迷雾疏导会、健康新闻发布会。整个寝室里形成一种氛围，人人积极上进，个个奋勇争先，所有人都对自己负责，对家庭负责，对寝室负责。”副校长张俊峰说。