郑州一中的一个班里流传着这样一个故事：一位新来的数学老师，每逢下课铃声响起，总是夹着教案一溜烟儿跑着离开教室，大家都来不及问他问题。如是几次，几个学生决定——追，那天眼看要追上了，老师却跑进了离他最近的一个教室。凡事就怕有人惦记着，终于有几次这位老师没来得及逃脱。这时候他会很认真地听完学生的问题，然后笑笑说：“等会儿再给你讲题，我先给你讲个故事。”老师讲的故事很感人，听得学生唏嘘不已，这时候，上课铃声响了。过了一两天，数学老师主动找到问问题的学生：“上次你不是问我题吗？现在我给你讲吧。”
同学们感到“这里面有问题”，便一同找到数学老师，要求他“老实交代”。数学老师苦笑着说：“那是因为有时你们问的问题当时我也解答不了，为了不让你们失望，我精心准备了一百多个感人故事给你们讲，争取时间，回去自己查找资料或跟其他老师研究，等弄明白了再给你们讲。做你们的老师，我容易吗？！”
郑州一中自习课多，学生有爱问问题的传统。这对教师的学习更是一种无形的鞭策。正如一位老师所说：“学生问你问题，一次两次解答不到位，还可以理解，如果次数多了，学生就会认为你不行。自习课时，你教的学生来办公室问问题，就不会向你而是向你同教研组的同事请教，（这种现象时有发生）那一刻，谁面子上能过得去？”
除了学生外，郑州一中的教师，尤其是年轻教师和新调入教师，无形的压力的另一来源是同事。
“刚来一中的时候，生物教研组一共4名教师，他们三个都非常优秀，课很受学生欢迎。并且，我惊奇地发现上高中时一直崇拜的几位名师就在我们学校……所有的这些，都让我忐忑不安，甚至失眠了很长一段时间。”在郑州一中工作了8个年头的淡海彬老师说，“在我工作的前几年，晚上我从来没有在深夜一点前休息过。那时候，每到周末，除了偶尔回家，我都把自己关在宿舍中，不开灯，不出声响，唯恐别人知道我在屋子里。然后静下心来，备课、做题、看书，那时候一节课我都要备上两天到三天。现在，虽然我工作上小有建树，但在上每一节课的时候，还是有一种敬畏感。”(www.xing528.com)
和严格管理的学校不同，郑州一中没有教师签到制度，没有教师在自习时间讲课的现象，没有教学上的条条框框，鼓励教师自主教学。教师没有有形压力。所以，与很多学校困惑于如何调动教师工作积极性不同，这一常见问题在郑州一中并不是问题。用教师的话说就是：“郑州一中有一种看不见摸不着的东西在影响着你。”
朱丹说：“让教师自由主动地工作、自由主动地学习，是我们教师管理追求的境界；唤醒自主意识、提高自主能力、强化自主精神，是我们学生管理的目标。”
考入北京大学的韩思蒙同学在一封信中这样评价母校：“郑州一中会让你把学习变成习惯。虽然没有人强迫你做什么，虽然你有较多的自由支配的时间，但氛围就像一股有着巨大力量的旋涡，使你不由自主地卷入到学习中，让你感受到内心求知欲望的高涨。”
对此，有学生家长评价认为，郑州一中与众不同之处在于，能让孩子恢复学习的欲望和快乐。
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